不少專家認(rèn)為,，幼兒期,，特別是6歲以前，是獲得外語(yǔ)的最佳期,。
英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ),，不懂英語(yǔ)，在信息交流方面會(huì)受到很大的限制,。同時(shí)研究還表明,，學(xué)外語(yǔ)會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。
美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究認(rèn)為,，講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒,，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素,。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào),，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系,。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)孩子是大有益處的,。
那么,，幼兒什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)最好呢?不少專家認(rèn)為，幼兒期,，特別是6歲以前,，是獲得外語(yǔ)的最佳期。
兒童心理學(xué)的研究表明,，在幼兒知覺(jué)發(fā)展中,，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好,，認(rèn)英文也好,，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng),，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果,、玩具,、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過(guò)多次反復(fù),，這種特殊的“形象”就儲(chǔ)存到大腦中去了,。
因此幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大差別。同時(shí),，6歲以前,，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng),，聲帶,、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性,，這時(shí)練習(xí)說(shuō)話,，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng),，這種能力會(huì)逐步下降,，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。
我的小寶貝幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì),，例如,，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松,、愉快的環(huán)境中,，沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué)，即使講錯(cuò)了,，也不會(huì)遭到別人的譏笑,。又如幼兒未來(lái)的時(shí)間很長(zhǎng)，授課時(shí)并不急于增加詞匯量,，因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)講,。再加上兒童都是天生的語(yǔ)言學(xué)家，如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái),，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的,。
要使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法,。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,，我們反對(duì)“成人式”的英語(yǔ)教學(xué)，而主張以環(huán)境熏陶,、無(wú)意識(shí)記憶為主的“橫式化”教學(xué),。
如果把成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“讀課文,，解釋詞義和句子，強(qiáng)化練習(xí)”的模式搬到幼兒的課堂上來(lái),，不僅不能提高教學(xué)效果,，相反還會(huì)使幼兒厭惡英語(yǔ)，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙,。
教幼兒學(xué)英語(yǔ),，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)(本民族的語(yǔ)言)一樣掌握英語(yǔ),。幼兒學(xué)英語(yǔ)主要以反復(fù)地說(shuō),、認(rèn)字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟,，因此,，并不要求幼兒去書寫。選擇什么樣的方法,，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù),，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中,，容易分散,，那么教師應(yīng)善于運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲,、歌曲,、故事等等，讓幼兒融入其中,，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。
學(xué)英語(yǔ)越早越好? 別讓早教成心理虐待
現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,，由此也就產(chǎn)生了許多雙語(yǔ)幼兒園和課外英語(yǔ)班,。那么，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否越早越好?上了課外英語(yǔ)班的孩子將來(lái)英語(yǔ)能力就強(qiáng)嗎?家長(zhǎng)在孩子學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中又應(yīng)該扮演什么樣的角色?帶著這些問(wèn)題,，記者近日采訪了光明小學(xué)特級(jí)英語(yǔ)教師王曼怡,。王老師從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)近三十年，對(duì)目前的課外英語(yǔ)培訓(xùn)也有所了解,。
孩子上不上雙語(yǔ)幼兒園,、課外英語(yǔ)班并不重要，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程,，不能抱著“花錢買安慰”的心態(tài)
在社區(qū)花園里,，人們常收到兒童英語(yǔ)輔導(dǎo)班的廣告或免費(fèi)講座入場(chǎng)券，望子成龍的父母也多有疑惑，一定要報(bào)校外英語(yǔ)班嗎?真要從3歲開始學(xué)英語(yǔ)?王曼怡老師說(shuō)：“孩子學(xué)齡前接觸英語(yǔ),，會(huì)使有些孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)有一定優(yōu)勢(shì);上學(xué)后參加英語(yǔ)課外班可以使教材相互補(bǔ)充,，讓孩子在不同的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,。”但是,，王老師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，并不是所有接受過(guò)學(xué)齡前英語(yǔ)教育或是上學(xué)后開“小灶”的孩子,，英語(yǔ)成績(jī)就一定好,。因?yàn)橛械暮⒆由险n外英語(yǔ)班，常常是為了完成父母交給的任務(wù),，這周下課時(shí)書本什么樣兒,，下周還那樣，回家后根本沒(méi)看過(guò)書,。有一位家長(zhǎng)面對(duì)孩子的英語(yǔ)成績(jī)非常納悶,，三歲就開始學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在五年級(jí)了,，為什么英語(yǔ)還是班里較差的?而有一個(gè)學(xué)生,，一年級(jí)隨學(xué)校的課程開始學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在也沒(méi)參加課外班,，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)允呛芡怀?，還經(jīng)常參加英語(yǔ)比賽。王老師這樣一對(duì)比,，就看出了問(wèn)題所在。正如王老師說(shuō)的,、課外英語(yǔ)班并不是學(xué)好英語(yǔ)的決定因素,，關(guān)鍵是父母要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。給孩子報(bào)了輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)不要一味追求考幾級(jí),，更不能認(rèn)為,，我花了錢，孩子就應(yīng)該成績(jī)好,，甚至是抱著“花錢買安慰”的心態(tài),。家長(zhǎng)與其是“不管不問(wèn)”，還不如就讓孩子做一些自己喜歡的事或是學(xué)好學(xué)校規(guī)定的英語(yǔ)課,。
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