當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)背景下,，我國高等醫(yī)學(xué)教育模式正悄然變革，改革勢必對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì),、臨床實(shí)踐和創(chuàng)新能力等多項(xiàng)素質(zhì)提出更高的要求,。實(shí)習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐的最初階段，也是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵階段,，是從學(xué)生到社會(huì)人的一個(gè)過渡時(shí)期,，受時(shí)代背景和個(gè)人自我發(fā)展的雙重影響，當(dāng)代醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生不僅承受與社會(huì)發(fā)展、醫(yī)療工作帶來的相關(guān)壓力,，同時(shí)也不得不承受自我成長和發(fā)展的壓力,、適應(yīng)迅速改變的環(huán)境等壓力。壓力的存在不僅影響大學(xué)生的自我發(fā)展,，同時(shí)也影響教學(xué)醫(yī)院醫(yī)療工作的開展,、甚至社會(huì)和諧，因此在醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段開展心理健康教育工作顯得非常必要,。

　　溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)生處劉葵等人在《中國醫(yī)院》雜志2010年第11期發(fā)表了《開展醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生心理健康教育工作的若干思考》文章,，指出開展醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生心理健康工作是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生心理和諧的現(xiàn)實(shí)需要，是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的必然需要,，也是促進(jìn)社會(huì)和諧的長遠(yuǎn)需要,。因此有必要對這一時(shí)期的實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理健康教育，促使其身心健康發(fā)展,。為此,，實(shí)習(xí)單位主管部門、科室和帶教老師要加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育工作的認(rèn)識(shí),，高度重視實(shí)習(xí)生心理健康教育工作,，把心理健康教育納入實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃和日常教育管理工作中，使其心理健康教育具有延續(xù)性,。做到管理和科研并舉,，提高管理科學(xué)化。文章指出,，醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)形成“醫(yī)院-科室-實(shí)習(xí)組長”等形式的網(wǎng)絡(luò)管理體系,，建立危機(jī)預(yù)防與處理預(yù)案，使危機(jī)預(yù)防干預(yù)與心理咨詢并重,，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)的實(shí)效性,。另外，通過進(jìn)行入院和入科教育,，加快實(shí)習(xí)生環(huán)境適應(yīng)過程,、提供和拓寬訴求渠道，滿足實(shí)習(xí)生合理需求,、改善帶教方法,，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生主觀能動(dòng)性、針對不同群體需要,，開展各種形式的教育活動(dòng),，幫助實(shí)習(xí)生實(shí)現(xiàn)自我心理調(diào)適和道德內(nèi)化等多渠道開展心理健康教育工作，實(shí)行心理健康教育人本化,。