隨著中醫(yī)學的發(fā)展,，中醫(yī)藥教育日益受到重視,。而目前,，中醫(yī)藥教育還存在教學與臨床脫節(jié)、中醫(yī)傳承和科研創(chuàng)新能力不足等諸多問題,。因此,，中醫(yī)藥院校必須在培養(yǎng)模式中保持和發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，克服套用西醫(yī)辦學模式的負面影響,，從中西醫(yī)學發(fā)展規(guī)律的差異進行反思,，進行中醫(yī)藥教育模式的改革。
構建中醫(yī)理論課程體系,，實施有特色的專業(yè)教育
多年來，各界對于中醫(yī)藥院校課程體系設置一直未有定論,，普遍認同的是要遵從中醫(yī)學的理論體系,，準確地體現中醫(yī)藥學的知識結構體系。中醫(yī)藥學科的教育基礎應包含：中醫(yī)基礎,、中醫(yī)專業(yè)基礎,、中醫(yī)臨床基礎、現代醫(yī)學基礎,、橫向學科基礎,、文化基礎等多方面。
中醫(yī)藥學的知識結構應包括：學習中國傳統文史哲和自然知識以形成文化觀念和思維方式,；學習中醫(yī)藥的經典醫(yī)著以確立中醫(yī)藥學的概念和體系,；學習中醫(yī)藥治療方法等。
在目前中醫(yī)藥院校普遍學習西醫(yī)基礎課程的現狀下,，培養(yǎng)中醫(yī)藥學生最重要的莫過于建立中醫(yī)藥知識結構,，加強中醫(yī)藥理論知識的學習和考核，加大中醫(yī)經典的學習深化,，擴大中醫(yī)藥傳統文化必修課程的比例,。讓學生在學習初期接受中醫(yī)藥傳統文化的熏陶，牢固地掌握了中醫(yī)藥理論基礎的辨證論治體系后,，再學習必要的西醫(yī)知識,。使中西思維的碰撞建立在基本理解中醫(yī)內涵和確立中醫(yī)整體觀的基礎上，學生也會更加客觀深入地看待中西醫(yī)診斷思維和治療方法的區(qū)別,。
在人才培養(yǎng)上,，圍繞厚基礎、強能力,、高素質的要求進行知識構架,，努力突出中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)特色。從這一核心出發(fā),，中醫(yī)藥教育的發(fā)展不應限于一個狹小的專業(yè)空間,，必須創(chuàng)造有利于優(yōu)秀中醫(yī)藥人才脫穎而出的良好環(huán)境,，其教育目標也應呈現出可持續(xù)性，其內部的穩(wěn)定性也將進一步加強,。
構建“實驗＋臨床”的教學體系,，強化學生實踐能力
中醫(yī)藥院校學生在諸多能力中要強調的是實踐能力，及跨專業(yè),、跨學科的結合能力,，追蹤、開拓,、占領中醫(yī)藥學科技發(fā)展前沿的潛在能力和對社會的主動適應能力等,。
形成中醫(yī)藥專業(yè)思想之根需要一個臨床實踐與理論學習不斷反復的過程。中醫(yī)藥教育應以中醫(yī)藥知識結構為重點,，使學生能透徹地理解中醫(yī)最基本的原理,，在此基礎上加強中醫(yī)藥臨床技能的學習運用能力。因此,，應該在學習中醫(yī)經典的同時,，進行臨床跟診、見習,，也就是在貫徹“早臨床,、多臨床、反復臨床”的基礎上,，注重學生學習中醫(yī)經典和臨床見習的同步性,。
通過臨床典型病例的中醫(yī)討論、臨床見習,、中醫(yī)門診跟診,，或者經典與臨床講座等多種形式，讓學術多接觸實際病例,，在臨床上培養(yǎng)中醫(yī)經典的思維方式,，培養(yǎng)學生學習經典并及時深化理解經典、運用經典的能力,。
中醫(yī)藥院校在本科教育和碩士研究生教育中,，應以中醫(yī)學知識基礎為根基，加強中醫(yī)學基礎知識訓練,，從學生入學的第一個學期起,，每學期都應組織學生參加以基礎課為主的各類中醫(yī)基礎知識競賽，把歷次的考試成績作為進入臨床實習的先決條件,，極大地強化學生的基礎知識,。并在實施課堂教學的過程中，注重提高實踐課的比例,，因為增加實踐學習時間能幫助學生理解,、消化抽象深奧的基礎理論知識,。
構建“合格＋拓展”培養(yǎng)體系，實施個性化培養(yǎng)
承認學生在各方面存在的差異,，在保證學生達到“合格”要求的基礎上,，實施拓展培養(yǎng)計劃，繼續(xù)師承教育,，注重傳統文化學習,，進一步扎實中醫(yī)基礎知識，有利于繼承教師獨特的臨床經驗和學術思想,，也是彌補院校教育臨床實踐學習薄弱的重要途徑,。
因此，將中醫(yī)藥教育的師承教育和現代的中醫(yī)藥院校教育更加有效地結合將有利于中醫(yī)藥人才的培養(yǎng),。在學生的臨床課和臨床實習中實行導師制,，這樣，可以使醫(yī)有專長的教師培養(yǎng)學有專長的學生,。同時可采用多種形式的師承教育，如普及性的師帶徒和高層次的師承教育,，既有利于繼承老一輩中醫(yī)名家的個人經驗,，又有利于學生在潛移默化中領悟中醫(yī)學豐富的理論內涵，把握中醫(yī)學的思維方式和獨特的臨床經驗,，增強對中醫(yī)藥的信心,。
隨著近年來中醫(yī)藥院校辦學規(guī)模的擴大，師承教育的模式受到了一定的限制,，但可采取“一代帶二代”,、“跨學院、跨醫(yī)院,、跨地區(qū)”的模式進行師承,。同時，可以試行優(yōu)秀的中醫(yī)藥博,、碩士研究生輔導本科中醫(yī)藥學生的方式,，在實踐中檢驗成果，不斷修正培養(yǎng)方法,。創(chuàng)新傳統“師帶徒”模式,，發(fā)揮“集體帶集體”的優(yōu)勢，師生定時見面,，授業(yè)解惑,，并且定期與不同的名老中醫(yī)跟診。
構建“平臺＋模塊”培養(yǎng)模式,，培養(yǎng)科研能力,、創(chuàng)新能力
中醫(yī)藥的基礎是繼承,，但是創(chuàng)新才能促進中醫(yī)藥事業(yè)進一步發(fā)展。中醫(yī)院校應擔負起培養(yǎng)中醫(yī)藥科研人才的重任,。中醫(yī)藥院校應建立統計學,、系統論等理論知識學習平臺，使學生掌握科學方法學,，便于完善中醫(yī)學理論體系,，發(fā)展中醫(yī)；但還要避免以西醫(yī)的思維方式和設計方法進行中醫(yī)藥的研究,。
在開設各門科研基礎理論課程平臺的基礎上,，要努力搭建學生科技創(chuàng)新平臺，設立學生學術科技創(chuàng)新基金,，組織和引導學生參與各類學術交流,，開展學生科研創(chuàng)新活動。并通過獎勵等其他激勵措施帶動科學研究的氛圍,，提升學生的學術科技水平,。
同時，按專業(yè)設置多個科研模塊供學生選擇,，讓學生提早跟隨教師了解科研構架,、體系。使“平臺”保證學生全面發(fā)展的共性要求,，“模塊”體現不同專業(yè)學生的分流培養(yǎng),，“平臺”與“模塊”相互聯系、逐層遞進,。（生物谷Bioon.com）
