有關(guān)0-3歲教育重要性的言論一般都以腦科學(xué)研究為論據(jù),，但往往對(duì)之作了錯(cuò)誤的推論，下列三大誤讀最為常見,，影響也最廣：
“形式即功能”謬誤
早期教育的倡導(dǎo)者往往以為,，有關(guān)腦結(jié)構(gòu)的形狀、大小及活動(dòng)的研究為人的學(xué)習(xí),、思維和行動(dòng)提供了有用信息,。
但如果說，人腦在某個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的活躍性或較多的增長(zhǎng),，便意味著有更多的學(xué)習(xí)或思維發(fā)生,，則是錯(cuò)誤的。
這類錯(cuò)誤結(jié)論由來已久,。在維多利亞時(shí)代,，人們認(rèn)為由于女性的腦比男性小，因此她們的智力比男性低,。這個(gè)結(jié)論已經(jīng)被證明是錯(cuò)誤的,。科學(xué)家要從腦科學(xué)研究中推導(dǎo)出具體應(yīng)該怎么做,，必須首先建立起一條因果鏈,。如果這條因果鏈沒有建立起來，人們是不能從中得出有關(guān)養(yǎng)育和教育的具體做法的,。
“形式即功能”謬誤的最顯著例子是有關(guān)兒童早期突觸快速增長(zhǎng)的,。一些早教倡導(dǎo)者對(duì)突觸快速增長(zhǎng)的重要性進(jìn)行了誤讀，以為嬰幼兒突觸的快速增長(zhǎng)，意味著他們比年齡大的人有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,。這是不正確的,。盡管突觸連接是重要的，但連接的數(shù)量并不能告訴我們有關(guān)學(xué)習(xí)能力的任何信息,。而且,，即便我們知道如何制造更多的突觸，這也無濟(jì)于事：腦科學(xué)家指出,，突觸的修剪過程對(duì)于正常成年人腦的形成是必不可少的?，F(xiàn)實(shí)是，我們對(duì)突觸的了解還非常有限,，還不足以對(duì)是否該促進(jìn)更多突觸連接的形成提出建議,。同時(shí)，我們對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的連接也知之甚少,，哪些玩具或教育方式對(duì)之有促進(jìn)作用,，我們無法給出建議。一句話,，我們遠(yuǎn)不知道如何打造一個(gè)更好的腦,。
“更多及更好”謬誤
大家都能認(rèn)識(shí)到如下推斷的錯(cuò)誤：由于吃一片維生素比不吃好，因此,，把整瓶維生素都吞下去肯定更健康,。但是，早期教育的倡導(dǎo)者在理解腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)經(jīng)常犯同樣的邏輯錯(cuò)誤,。例如,，研究顯示，在早期被嚴(yán)重虐待或長(zhǎng)時(shí)間無人照看的孩子會(huì)有發(fā)育滯后或其他問題,。但早教倡導(dǎo)者并非僅僅告訴父母不要疏忽自己的孩子,，他們還進(jìn)而提出要為孩子提供更多的刺激，以促進(jìn)他們的腦發(fā)育,。
哈佛大學(xué)的卡拉·莎茨在《科學(xué)美國(guó)人》的一篇論文中寫道：“在如此推斷的基礎(chǔ)上,，有的人主張為嬰幼兒提供豐富多彩的環(huán)境，以此期望能夠促進(jìn)他們的發(fā)育,。但目前的研究并無明確證據(jù)顯示,，為兒童提供大量刺激是有用的?！?p> “關(guān)鍵期”謬誤
也許,，關(guān)于腦科學(xué)研究的最大謬誤是嬰幼兒關(guān)鍵發(fā)展期理念。主張這一理念的人認(rèn)為,，腦的關(guān)鍵發(fā)育期從出生開始,，到3歲結(jié)束。一旦過了這個(gè)階段，兒童的潛能就被鎖定,，進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)也就沒有了。
發(fā)育關(guān)鍵期的思想來自上個(gè)世紀(jì)60年代大衛(wèi)·胡貝爾和托斯滕·韋塞爾所作的系列實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)的其中一部分是,，科學(xué)家把一個(gè)新生小貓的眼睛縫上，幾個(gè)月過后,，他們把小貓的眼睛打開,，發(fā)現(xiàn)小貓幾乎是瞎的，因?yàn)槟X中從眼睛接收信息的部位沒有得到正常發(fā)育,。把一只成年貓的眼睛縫上同樣長(zhǎng)的時(shí)間,，并沒有產(chǎn)生這樣的后果，因?yàn)槌赡曦堃呀?jīng)發(fā)育出了處理從眼睛傳來的信息的腦連接,。從這個(gè)研究及類似研究中,，腦科學(xué)家得出的結(jié)論是，特定感官功能的發(fā)育有關(guān)鍵期,，如果在關(guān)鍵期缺乏對(duì)腦的刺激,，發(fā)育會(huì)受阻。
每一個(gè)早教倡導(dǎo)者都接受了這個(gè)思想,，并將它運(yùn)用到了兒童,，認(rèn)為社會(huì)應(yīng)該為嬰幼兒提供一個(gè)豐富多彩的有大量刺激的環(huán)境，以免他們失去了學(xué)習(xí)的能力,。但是,，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的思維跨越。胡貝爾和韋塞爾發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵期是貓的特定視覺官能發(fā)育的關(guān)鍵期,，并不是籠而統(tǒng)之的任何方面的發(fā)育關(guān)鍵期,。研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，特定感覺功能和運(yùn)動(dòng)功能是有關(guān)鍵期的,，但整個(gè)感覺系統(tǒng)并沒有關(guān)鍵期,。還沒有研究者發(fā)現(xiàn)知識(shí)的傳遞以及諸如詞匯、閱讀和數(shù)學(xué)等技能存在發(fā)展的關(guān)鍵期,。
更重要的是,，即便某些能力存在關(guān)鍵期，但它遠(yuǎn)比一扇到某一時(shí)刻便關(guān)閉的門復(fù)雜,。事實(shí)上,，研究者發(fā)現(xiàn)，在合適的環(huán)境下,，因眼睛被縫上而失明的小貓也能重新獲得部分視覺能力,。
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