中外歷史名人都十分注重育兒早教,，許多名家用精辟的語(yǔ)言談到了早教的重要性和必要性,。即便是偉人也曾有教育下一代的困惑，每當(dāng)“少年智則國(guó)智,，少年富則國(guó)富”這樣的聲音回蕩在耳旁,，每一位正處在育兒階段的家長(zhǎng)們是否意識(shí)到所背負(fù)的歷史責(zé)任感?
“嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就遲了兩天,。”
——巴甫洛夫
“人出生后頭3年的發(fā)展,，在其程度和重要性上，超過(guò)人整個(gè)一生中的任何階段……如果從生命的變化,、生命的適應(yīng)和對(duì)外界的征服,，以及所取得的成就來(lái)看，人的功能在0至3歲這一階段實(shí)際上比3歲以后直到死亡的各個(gè)階段的總和還要大,，從這一點(diǎn)上來(lái)講,，我們可以把這3年看作是人的一生,。兒童是人生的另一極。”
——蒙臺(tái)梭利
“一想到大量的語(yǔ)法形態(tài)給幼小的嬰兒大腦帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)就感到可怕,，然而孩子卻總是滿不在乎地在這混沌的狀態(tài)中看清方向,，將聽(tīng)到的雜亂無(wú)章的語(yǔ)言要素一項(xiàng)一項(xiàng)加以分類，而且自己并不以為那是多么繁重的工作,。”
“假如大人必須在同樣短的時(shí)間內(nèi)掌握兩歲孩子不費(fèi)任何氣力便可掌握的語(yǔ)法形態(tài)的話,，那么，大人的頭腦恐怕是會(huì)破裂的,。在這期間,，孩子所付出的努力是令人驚嘆的，但更值得驚嘆的是,，孩子們能夠輕而易舉地把這項(xiàng)工作做得十分出色,。”
“的確，孩子才是世間無(wú)與倫比的腦力勞動(dòng)者,，好在孩子本身并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),。”
——丘科夫斯基
“每一個(gè)能學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子都不是笨孩子，只要給予他學(xué)說(shuō)話那樣的同樣的環(huán)境和教育條件,，他就能學(xué)到人類可能掌握的一切知識(shí),，充分發(fā)揮出他們的聰明才智來(lái),。”
——鈴木鎮(zhèn)一
“即使是普通孩子,，只要教育得法，也會(huì)成為不凡的人,。”
——愛(ài)爾維修
“孩子和母親一樣的五音不全,，這孩子的聽(tīng)力一定比別人強(qiáng)，因?yàn)樗苈?tīng)得很準(zhǔn),，學(xué)得很像,，一絲不差地繼承父母的錯(cuò)誤音調(diào)。為此,，我敢說(shuō),，如果貝多芬和莫扎特處于這種環(huán)境，一定會(huì)出眾地五音不全,。”
“人的能力和特性不是天生的,，完全是后天某一時(shí)期形成的。我們不否認(rèn)人有遺傳素質(zhì)的優(yōu)勢(shì),，但在人類巨大潛能的最佳期開(kāi)發(fā)面前,，遺傳素質(zhì)的高低幾乎可以忽略不計(jì)。”
——井深大
“不要看不起小孩,。我認(rèn)為人的智力發(fā)展所能達(dá)到的可能性,，遠(yuǎn)比已經(jīng)達(dá)到的要強(qiáng)得多……如果在生理上保養(yǎng)得好,，在心理上又教育得法，許多小孩都可能達(dá)到像寧鉑那樣的智力水平,。”
“早期教育是人類自身進(jìn)步的大事,。”
——于光遠(yuǎn)
“早期教育導(dǎo)致一場(chǎng)史無(wú)前例的，最雄偉壯麗而又最文質(zhì)彬彬的革命……一場(chǎng)帶來(lái)壯麗變化,，而又不用流血,，沒(méi)有痛苦折磨，不用挨餓受凍,，沒(méi)有仇恨,，沒(méi)有破壞，又無(wú)須死亡的革命,。”
“在這場(chǎng)最文質(zhì)彬彬的革命中,，只有兩個(gè)敵手：其一是舊的傳統(tǒng)觀念，其二是現(xiàn)狀,。我們并非要破除一切舊的傳統(tǒng)觀念,，只是希望傳統(tǒng)的虛偽自然消亡。我們并非要焚毀現(xiàn)今好的東西,，只是希望當(dāng)今世界上那么多可怕的無(wú)用之物漸漸枯萎,。”
“正常的嬰兒出生時(shí)都有莎士比亞、莫扎特,、愛(ài)迪生,、愛(ài)因斯坦等人那樣的天才潛能，聰明和愚蠢同是環(huán)境的產(chǎn)物,。”
——格侖-多曼
“幼小時(shí)所得的印象,，哪怕極微極小，小到幾乎覺(jué)察不出,，都有極重大極長(zhǎng)久的影響,。”
——洛克
“在嬰幼兒階段，大腦發(fā)育速度非?？?，6歲前大腦的大部分幾乎都成熟了，以后的腦力,、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會(huì)再像學(xué)前教育階段那樣迅速發(fā)展了,，我們永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣的機(jī)會(huì)去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。”
——格賽爾
