A rhesus monkey chooses between images on a touch-screen computer monitor. In a new study, monkeys were asked to select five photographs in a particular order. (Credit: Herbert Terrace/Columbia University)
生物谷：據(jù)2007年8月2日《每日科學(xué)》網(wǎng)站報(bào)告，一項(xiàng)新的研究指出,，猴子的學(xué)習(xí)方式似乎與人類相同,。“象人類一樣，猴子非常受益于積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，而被動(dòng)地向其灌輸信息并不能使它們獲益,，”加州大學(xué)洛杉磯分校學(xué)者，心理學(xué)博士后內(nèi)特.科內(nèi)爾說(shuō)：“人類和猴子等動(dòng)物似乎生來(lái)就具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的記憶優(yōu)勢(shì),。” 該研究發(fā)表在最新的 Psychological Science 雜志上,。
科內(nèi)爾在開(kāi)展這項(xiàng)研究的時(shí)候,，他還是哥倫比亞大學(xué)的一名心理學(xué)博士后研究生。在他研究中,，兩只短尾獼猴要學(xué)會(huì)按照特殊的順序排放5張照片,。這些照片出現(xiàn)在類似于自動(dòng)取款機(jī)屏幕的電腦觸摸屏上。當(dāng)猴子按住一張正確的照片時(shí),，照片的周圍會(huì)出現(xiàn)一個(gè)邊框,。當(dāng)任何一只猴子按照正確的順序按下所有5張照片時(shí)，它將獲得食物獎(jiǎng)勵(lì),。準(zhǔn)確猜出所有5張照片的機(jī)率還不到百分之一,。每只猴子總共要學(xué)會(huì)整理至少18種不同系列的照片，照片的內(nèi)容包括魚(yú),、人類面孔,、建筑物、橄欖球場(chǎng)和火柴的火焰,。它們?cè)趨⒓訙y(cè)試之前要授受3天的訓(xùn)練,。
在一些訓(xùn)練性的嘗試中，猴子們必須自己找出正確的順序,。然而在其它訓(xùn)練中,，它們有權(quán)力選擇接受幫助，只要它們按一下屏幕下角的一個(gè)幫助圖標(biāo),，正確照片的邊框就會(huì)閃爍,。只要它們能夠在不接受幫助的條件上正確地完成任務(wù)，他們就會(huì)被獎(jiǎng)勵(lì)一塊M&M糖果,。如果它們通過(guò)點(diǎn)擊幫助圖標(biāo)獲取提示的方式完成任務(wù),，只能得到一個(gè)不太令它們滿意的食物丸。三天后,，猴子們將在沒(méi)有幫助圖標(biāo)的情況下接受測(cè)試,。
“當(dāng)兩只猴子在沒(méi)有提示的情況下學(xué)習(xí)完成該任務(wù)時(shí)，他們的表現(xiàn)比有提示的情況下學(xué)習(xí)完成該任務(wù)要好得多,，”科內(nèi)爾說(shuō)：“在頭三天里,，當(dāng)他們得到幫助時(shí)，他們的表現(xiàn)比沒(méi)有得到幫助時(shí)要好很多,，但在測(cè)試那天,，情況卻完全相反。當(dāng)他們通過(guò)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),，沒(méi)有證明表明他們學(xué)會(huì)了理解清單的含意,，當(dāng)他們沒(méi)有得到幫助時(shí)，他們理解了清單的含意。”這一發(fā)現(xiàn)與人類從記憶中尋找答案能夠提高長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果的結(jié)論有著密切的聯(lián)系,。“這一發(fā)現(xiàn)在某種程度上是非直覺(jué)性的，因?yàn)楸粍?dòng)地利用提示表面上可以提高學(xué)習(xí)階段的成績(jī),，但它對(duì)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)卻有著負(fù)面的影響,。”
人類學(xué)習(xí)的意義何在？科內(nèi)爾在加州大學(xué)洛杉磯分校心理學(xué)教授羅伯.A.布佐克的實(shí)驗(yàn)室工作,，他說(shuō)：“許多人錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)做得越好,，學(xué)到的東西就越多。”“當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí),，如果他們自己不做測(cè)試,，他們很容易認(rèn)為已經(jīng)理解了文章的內(nèi)容。如果你在學(xué)習(xí)時(shí)考考自己,，你可能會(huì)感到學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,，但是通過(guò)測(cè)試你將學(xué)到更多東西。羅伯.布佐克把這稱為‘帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)’,。如果你希望在閱讀時(shí)學(xué)到一些東西,，停下來(lái)回想一下你所閱讀的內(nèi)容并考考自己，通過(guò)自我測(cè)試你將學(xué)到知識(shí),。在學(xué)習(xí)時(shí),，如果你讓測(cè)試的內(nèi)容越難，你會(huì)感到做得越差,，但你會(huì)學(xué)到更多東西,。”他補(bǔ)充稱：“主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)人類很重要，這項(xiàng)研究表明,，主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)猴子也很重要,。”缺少有效性的被動(dòng)學(xué)習(xí)包括聽(tīng)課和閱讀時(shí)沒(méi)有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)或沒(méi)有總結(jié)所學(xué)的知識(shí)。“當(dāng)你用自己的語(yǔ)言概括閱讀材料時(shí),，你就具備了相當(dāng)大的主動(dòng)性,，”科內(nèi)爾說(shuō)：“如果你沒(méi)有理解材料的內(nèi)容，你就無(wú)法概括,。”
科內(nèi)爾接著說(shuō),，按照其它有關(guān)學(xué)習(xí)和記憶的研究，在考試前進(jìn)行填鴨式教育不僅不會(huì)起到任何作用,，還會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里使學(xué)習(xí)變得茫然,。科內(nèi)爾與哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授赫伯特.特勒斯共同開(kāi)展的這項(xiàng)研究得到了美國(guó)國(guó)家心理衛(wèi)生研究院的支持,。兩只獼猴,，麥克達(dá)夫和奧伯龍，居住在紐約州精神病研究院，特勒斯在那里有一項(xiàng)兼職工作,。猴子們?cè)谘芯恐袥](méi)有受到任何傷害,，無(wú)論它們?cè)跍y(cè)試中有怎樣的表現(xiàn)，它們的日常飲食從未間斷,。
科內(nèi)爾強(qiáng)調(diào)稱：“許多人都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷,，比如聽(tīng)計(jì)算機(jī)老師講解如何打開(kāi)菜單并完成一系列步驟。接下來(lái)當(dāng)你試著親自操作時(shí),，你甚至不知道應(yīng)選擇哪一個(gè)菜單或第一步該怎樣做,。如果你被動(dòng)地按照老師的指導(dǎo)去做，或者你自己被迫去做,，你將不會(huì)記住這些步驟,。主動(dòng)學(xué)習(xí)要困難得多，但是如果你能夠成功地完成它,，你最終將更好地記住這些步驟,。當(dāng)你正在學(xué)習(xí)如何發(fā)網(wǎng)球的時(shí)候，如果老師手把手地教你如何揮拍,，你將學(xué)不到太多的東西,，”他說(shuō)：“與你親自發(fā)球相比，這不會(huì)給你帶來(lái)太多的幫助,。”
科內(nèi)爾認(rèn)為,，這種情形對(duì)于猴子而言也是一樣的。“與人類一樣,，猴子也是通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式學(xué)會(huì)記住正確答案的,，”他說(shuō)：“他們必須從自己的記憶中產(chǎn)生答案。與按照提示進(jìn)行被動(dòng)訓(xùn)練相比,，從記憶中找到正確的順序產(chǎn)生了更加持久的學(xué)習(xí)效果,。”
科內(nèi)爾寫(xiě)道，一個(gè)多世紀(jì)以前,，作家威廉.詹姆士論述了主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性,。從那以后，科學(xué)研究證明他是正確的,?？苾?nèi)爾還強(qiáng)調(diào)稱，他們的研究肯定了電影《好奇的喬治》中使用的猴子教學(xué)法,。 （中國(guó)科技信息網(wǎng)Chinainfo）
英文原文鏈接參見(jiàn)：http://www.sciencedaily.com/releases/2007/08/070801161511.htm
原始出處:
Psychological Science
Volume 18 Issue 8 Page 682-685, August 2007
To cite this article: Nate Kornell, Herbert S. Terrace (2007)
The Generation Effect in Monkeys
Psychological Science 18 (8), 682–685.
doi:10.1111/j.1467-9280.2007.01959.x
Research Report
The Generation Effect in Monkeys
Nate Kornell11University of California, Los Angeles, and and
Herbert S. Terrace22Columbia University and New York State Psychiatric Institute
1University of California, Los Angeles, and 2Columbia University and New York State Psychiatric Institute
Address correspondence to Nate Kornell, UCLA Department of Psychology, 1285 Franz Hall, Los Angeles, CA 90095-1563, e-mail: [email protected]
Abstract
ABSTRACT—How well one retains new information depends on how actively it is processed during learning. Active attempts to retrieve information from memory result in more learning than passive observation of the same information (the generation effect). Here, we present evidence for the generation effect in monkeys. Subjects were trained to respond to five-item lists of photographs in a particular order. On some lists, they could request "hints" to guide their behavior; on others, they had to generate the correct order from memory. Training with hints resulted in high levels of initial performance, but accuracy dropped precipitously when the hints were removed on the criterion test. Training without hints led to relatively poor initial performance, but accuracy increased steadily and remained high on the criterion test.
