研究人員在7月在線出版的《自然—神經(jīng)科學(xué)》中報(bào)告,，在新環(huán)境中,，患孤獨(dú)癥的孩子更多地依賴于肢體語(yǔ)言方向的內(nèi)部線索來(lái)學(xué)習(xí)某種新工具，相反,，沒(méi)有患孤獨(dú)癥的孩子則更多地依賴于外部線索如視覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)新工具,。新研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)患孤獨(dú)癥的孩子來(lái)說(shuō),，越多地依賴于內(nèi)部線索進(jìn)行學(xué)習(xí),，其社會(huì)交際能力和與他人的親密關(guān)系受損害的程度就越大。
Reza Shadmehr和同事對(duì)兩組孩子進(jìn)行了測(cè)試,，一組是患孤獨(dú)癥的孩子,，一組是正常的孩子，研究人員要求他們將一個(gè)機(jī)器人的手臂指向新的目標(biāo)點(diǎn),。機(jī)器人的手臂被設(shè)計(jì)來(lái)阻擋其運(yùn)動(dòng),，也就是說(shuō)，只有用力方向與目標(biāo)方向相反,，手臂才能指向目標(biāo),。因此第一個(gè)動(dòng)作應(yīng)該是努力與目標(biāo)方向相反的動(dòng)作，通過(guò)實(shí)際學(xué)習(xí),，兩個(gè)受試小組的孩子很快學(xué)會(huì)了這種抵償性運(yùn)動(dòng),。
隨后，研究人員開(kāi)始研究這些孩子如何在新的目標(biāo)環(huán)境中應(yīng)用學(xué)到的新技術(shù),。測(cè)試中使用了兩種目標(biāo)點(diǎn)：一種需要孩子們按與所學(xué)動(dòng)作的相同方式來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)手和手臂,，盡管從表面上看起來(lái)這些動(dòng)作十分不同；另一種需要孩子們按照與學(xué)習(xí)動(dòng)作類(lèi)似的方式來(lái)動(dòng)作,，但實(shí)際上關(guān)節(jié)需要以不同的方式來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)。Shadmehr和同事發(fā)現(xiàn),，患孤獨(dú)癥的孩子只會(huì)利用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的方式來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)節(jié),，而沒(méi)有患孤獨(dú)癥的孩子則學(xué)會(huì)了以兩種不同的方式來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)節(jié)。
一般的學(xué)習(xí)主要依賴于眼睛所看到的動(dòng)作,，而患孤獨(dú)癥的孩子所顯示出的學(xué)習(xí)能力則主要基于自身所感覺(jué)到的肢體在空間的運(yùn)動(dòng)方式,。（生物谷Bioon.com）
生物谷推薦原始出處：
Nature Neuroscience 12, 970 - 972 (2009) 5 July 2009 | doi:10.1038/nn.2356
Representation of internal models of action in the autistic brain
Courtney C Haswell1, Jun Izawa1, Lauren R Dowell2, Stewart H Mostofsky2,3 & Reza Shadmehr1
Children with autism spectrum disorder (ASD) have deficits in motor control, imitation and social function. Does a dysfunction in the neural basis of representing internal models of action contribute to these problems? We measured patterns of generalization as children learned to control a novel tool and found that the autistic brain built a stronger than normal association between self-generated motor commands and proprioceptive feedback; furthermore, the greater the reliance on proprioception, the greater the child's impairments in social function and imitation.
1 Department of Biomedical Engineering, Johns Hopkins University School of Medicine, Baltimore, Maryland, USA.
2 Kennedy Krieger Institute, Johns Hopkins University School of Medicine, Baltimore, Maryland, USA.
3 Departments of Neurology and Psychiatry, Johns Hopkins University School of Medicine, Baltimore, Maryland, USA.
