微生物學通報JAN 20, 2008, 35(1)：126~130
王金發(fā)(中山大學生命科學學院 廣州 510275)
作者簡介:
1973年畢業(yè)于安徽大學生物系并留校任教, 1982年7月中山大學生物系遺傳學專業(yè)研究生畢業(yè), 同時獲得理學碩士學位,。1989年11月至1993年1月作為訪問學者在美國洛杉磯希望城分子免疫學系從事癌基因的分子生物學研究?，F(xiàn)任中山大學生命科學學院副院長,、教授,、博士生導師; 中國細胞生物學學會教學普及委員會副主任,、廣東省遺傳學會副理事長。
他長期從事教學和科學研究工作, 主講的課程有細胞生物學,、遺傳學,、基因工程原理、微生物遺傳學,、細胞科學與社會等, 2004年細胞生物學被評為國家級精品課程,。先后主持國家和廣東省自然科學基金研究課題8項, 參與1項國家863項目的研究工作; 主持教育部教學研究項目3項、廣東省教學研究項目5項,。
在國內(nèi)外刊物上發(fā)表科研和教學論文110余篇, 主編教材5部,、詞典1部, 參編3部; 主譯著作1部, 參譯1部, 主編出版網(wǎng)絡課程電子教材2部。
1991年獲國家教委科技進步三等獎, 1997年獲廣東省教學成果二等獎, 2001年獲國家級教學成果二等獎, “研究性教學理念與實踐”獲2005年教學成果二等獎,。
2000年被評為寶鋼教育基金優(yōu)秀教師, 2001年被評為廣東省“南粵教書育人優(yōu)秀教師”, 同年被中山大學學生評為“中大學子心目中的良師”, 2002年被評為中山大學師德十佳標兵, 2003年獲得國家首屆教學名師獎, 2004年被評為南粵杰出教師, 2004年被國務院批準享受政府津貼, 2005年獲廣東省“五一”勞動獎章,。
摘 要: 結合多年的教學經(jīng)驗和體會, 首次提出“課程群”的概念, 并用三個“最”將事業(yè)、職業(yè)和科學聯(lián)系起來, 從全新的角度闡述了高校教師在新的形勢下, 如何不斷提高自身的素養(yǎng),、不斷創(chuàng)新教學, 提高教學質(zhì)量, 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的新課題,。并總結出了教師應提高自身能力, 講求授課的藝術和享受教學快樂的三大要訣。
關鍵詞: 創(chuàng)新教育理念, 高校教學, 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才
編者的話:
為進一步發(fā)揮期刊的優(yōu)勢, 為全國生物學領域的教學工作者提供一個更廣闊更高層次的交流平臺, 從本期開始, 我刊特設了“名師講堂”欄目,。該欄目主要邀請有多年生物學教學經(jīng)驗的名師撰寫, 旨在通過推廣名師教學的經(jīng)驗, 提高青年教師的教學水平, 為提高高校教學質(zhì)量, 創(chuàng)新教育理念, 培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻我們的微薄之力,。
本期開篇之作, 我們特邀了我國高校生物學教學領域知名的專家王金發(fā)教授撰寫, 他結合多年的教學經(jīng)驗和體會, 提出了“先學生之憂而憂、后學生之樂而樂”的創(chuàng)新教育理念,。其生動清新的筆觸, 不僅讓我們從中獲得了教學的經(jīng)驗, 更看到了他授課的藝術和對教學的熱愛,。
希望本文能拋磚引玉, 引領對教學實踐的深入探究。我們同時也熱烈歡迎所有的教學名家不吝賜稿, 將你們的教學體會,、獨家心得整理出來, 在這個平臺上與全體教學工作者共享,。
摘 要: 結合多年的教學經(jīng)驗和體會, 首次提出“課程群”的概念, 并用三個“最”將事業(yè)、職業(yè)和科學聯(lián)系起來, 從全新的角度闡述了高校教師在新的形勢下, 如何不斷提高自身的素養(yǎng),、不斷創(chuàng)新教學, 提高教學質(zhì)量, 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的新課題,。并總結出了教師應提高自身能力, 講求授課的藝術和享受教學快樂的三大要訣。
關鍵詞: 創(chuàng)新教育理念, 高校教學, 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才
自1999年國家作出擴大高等教育招生規(guī)模的重大決策以來, 我國高等教育的發(fā)展取得了巨大成就, 招生規(guī)模已位居世界第一, 高等教育毛入學率達到21%, 進入大眾化發(fā)展階段,。但是, 隨著知識經(jīng)濟的深入發(fā)展以及人民群眾對接受高等教育的需求的提高, 我國高等教育面臨著許多新的困難,、矛盾和問題。
高等教育的基礎在本科, 本科教學質(zhì)量的好壞在教師, 這是教育界人士的共識,。在高校不斷擴招的新形勢下, 學生,、學生家長以及社會所擔憂的是教學質(zhì)量會滑坡。雖然教育部通過實施質(zhì)量工程做了大量的工作, 但作為高校的教師如何適應新形勢, 不斷提高自身的素養(yǎng)、不斷創(chuàng)新教學, 為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才作貢獻是一項新的課題,。
“先學生之憂而憂,、后學生之樂而樂”, 創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學, 享受教學,！這是我及我的教學團隊為適應教育發(fā)展的新形勢而許下的諾言,。
1 育人先育己, 提高自身的能力
俗話說“名師出高徒”, 說的是教育者只有自己的素質(zhì)提高了, 才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。在高校, 喊得最多,、最響的口號是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,。但往往被忽視的是管理者和教育者自身的創(chuàng)新意識和精神。試想, 管理者教育思想陳舊,、教師的教學理念落后, 焉能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才,？因此, 從教師的視覺出發(fā), 欲培養(yǎng)創(chuàng)新人才, 首先要進行自我反思, 提高自身的素質(zhì)和創(chuàng)新意識, 包括提高自身的科學素質(zhì)和人文素質(zhì), 才能培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。
