微生物學(xué)通報(bào)JAN 20, 2008, 35(1)：126~130
王金發(fā)(中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 廣州 510275)
作者簡(jiǎn)介:
1973年畢業(yè)于安徽大學(xué)生物系并留校任教, 1982年7月中山大學(xué)生物系遺傳學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè), 同時(shí)獲得理學(xué)碩士學(xué)位,。1989年11月至1993年1月作為訪問學(xué)者在美國(guó)洛杉磯希望城分子免疫學(xué)系從事癌基因的分子生物學(xué)研究。現(xiàn)任中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng),、教授,、博士生導(dǎo)師; 中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)會(huì)教學(xué)普及委員會(huì)副主任,、廣東省遺傳學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。
他長(zhǎng)期從事教學(xué)和科學(xué)研究工作, 主講的課程有細(xì)胞生物學(xué),、遺傳學(xué),、基因工程原理、微生物遺傳學(xué),、細(xì)胞科學(xué)與社會(huì)等, 2004年細(xì)胞生物學(xué)被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程,。先后主持國(guó)家和廣東省自然科學(xué)基金研究課題8項(xiàng), 參與1項(xiàng)國(guó)家863項(xiàng)目的研究工作; 主持教育部教學(xué)研究項(xiàng)目3項(xiàng)、廣東省教學(xué)研究項(xiàng)目5項(xiàng),。
在國(guó)內(nèi)外刊物上發(fā)表科研和教學(xué)論文110余篇, 主編教材5部,、詞典1部, 參編3部; 主譯著作1部, 參譯1部, 主編出版網(wǎng)絡(luò)課程電子教材2部,。
1991年獲國(guó)家教委科技進(jìn)步三等獎(jiǎng), 1997年獲廣東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng), 2001年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng), “研究性教學(xué)理念與實(shí)踐”獲2005年教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
2000年被評(píng)為寶鋼教育基金優(yōu)秀教師, 2001年被評(píng)為廣東省“南粵教書育人優(yōu)秀教師”, 同年被中山大學(xué)學(xué)生評(píng)為“中大學(xué)子心目中的良師”, 2002年被評(píng)為中山大學(xué)師德十佳標(biāo)兵, 2003年獲得國(guó)家首屆教學(xué)名師獎(jiǎng), 2004年被評(píng)為南粵杰出教師, 2004年被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)享受政府津貼, 2005年獲廣東省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
摘 要: 結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì), 首次提出“課程群”的概念, 并用三個(gè)“最”將事業(yè),、職業(yè)和科學(xué)聯(lián)系起來(lái), 從全新的角度闡述了高校教師在新的形勢(shì)下, 如何不斷提高自身的素養(yǎng),、不斷創(chuàng)新教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的新課題。并總結(jié)出了教師應(yīng)提高自身能力, 講求授課的藝術(shù)和享受教學(xué)快樂的三大要訣,。
關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新教育理念, 高校教學(xué), 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才
編者的話:
為進(jìn)一步發(fā)揮期刊的優(yōu)勢(shì), 為全國(guó)生物學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)工作者提供一個(gè)更廣闊更高層次的交流平臺(tái), 從本期開始, 我刊特設(shè)了“名師講堂”欄目,。該欄目主要邀請(qǐng)有多年生物學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名師撰寫, 旨在通過推廣名師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn), 提高青年教師的教學(xué)水平, 為提高高校教學(xué)質(zhì)量, 創(chuàng)新教育理念, 培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)我們的微薄之力。
本期開篇之作, 我們特邀了我國(guó)高校生物學(xué)教學(xué)領(lǐng)域知名的專家王金發(fā)教授撰寫, 他結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì), 提出了“先學(xué)生之憂而憂,、后學(xué)生之樂而樂”的創(chuàng)新教育理念,。其生動(dòng)清新的筆觸, 不僅讓我們從中獲得了教學(xué)的經(jīng)驗(yàn), 更看到了他授課的藝術(shù)和對(duì)教學(xué)的熱愛。
希望本文能拋磚引玉, 引領(lǐng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深入探究,。我們同時(shí)也熱烈歡迎所有的教學(xué)名家不吝賜稿, 將你們的教學(xué)體會(huì),、獨(dú)家心得整理出來(lái), 在這個(gè)平臺(tái)上與全體教學(xué)工作者共享。
摘 要: 結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì), 首次提出“課程群”的概念, 并用三個(gè)“最”將事業(yè),、職業(yè)和科學(xué)聯(lián)系起來(lái), 從全新的角度闡述了高校教師在新的形勢(shì)下, 如何不斷提高自身的素養(yǎng),、不斷創(chuàng)新教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的新課題。并總結(jié)出了教師應(yīng)提高自身能力, 講求授課的藝術(shù)和享受教學(xué)快樂的三大要訣,。
關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新教育理念, 高校教學(xué), 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才
自1999年國(guó)家作出擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模的重大決策以來(lái), 我國(guó)高等教育的發(fā)展取得了巨大成就, 招生規(guī)模已位居世界第一, 高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21%, 進(jìn)入大眾化發(fā)展階段,。但是, 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展以及人民群眾對(duì)接受高等教育的需求的提高, 我國(guó)高等教育面臨著許多新的困難、矛盾和問題,。
高等教育的基礎(chǔ)在本科, 本科教學(xué)質(zhì)量的好壞在教師, 這是教育界人士的共識(shí),。在高校不斷擴(kuò)招的新形勢(shì)下, 學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)所擔(dān)憂的是教學(xué)質(zhì)量會(huì)滑坡,。雖然教育部通過實(shí)施質(zhì)量工程做了大量的工作, 但作為高校的教師如何適應(yīng)新形勢(shì), 不斷提高自身的素養(yǎng),、不斷創(chuàng)新教學(xué), 為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才作貢獻(xiàn)是一項(xiàng)新的課題。
“先學(xué)生之憂而憂,、后學(xué)生之樂而樂”, 創(chuàng)新教育理念,、創(chuàng)新教學(xué), 享受教學(xué)！這是我及我的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)而許下的諾言,。
1 育人先育己, 提高自身的能力
俗話說(shuō)“名師出高徒”, 說(shuō)的是教育者只有自己的素質(zhì)提高了, 才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,。在高校, 喊得最多、最響的口號(hào)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,。但往往被忽視的是管理者和教育者自身的創(chuàng)新意識(shí)和精神,。試想, 管理者教育思想陳舊、教師的教學(xué)理念落后, 焉能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才,？因此, 從教師的視覺出發(fā), 欲培養(yǎng)創(chuàng)新人才, 首先要進(jìn)行自我反思, 提高自身的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí), 包括提高自身的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì), 才能培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才,。
