學前兒童能否學習外語,，又該如何學習外語？這一直是人們關心的重要問題,。
科學研究表明,，學前兒童的腦具有相當大的潛力，其主管語言活動的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中,，不僅具備學習外語的能力,，而且在語音辨別、語音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢,。
盡管與年齡較大的兒童或成人相比,，學前兒童在學習的目的性、堅持性,、理解力等方面都處于較低水平,，但是，不可否認他們在語言學習上具有的良好的潛力,。
那么,，學前兒童從多大開始適于學習外語呢？如果處于一個完全的雙語環(huán)境,，例如父母一方說英語,，另一方說漢語，而其他同伴也說兩種語言,，那么,，學習兩種語言可以自然地同步進行。但在我國,，很少具備完全的雙語環(huán)境,，兒童主要是在漢語的環(huán)境下，在有限的時間,、地點,，以有限的方式接觸有限的外語。在這種環(huán)境下,，兒童在較好地掌握了母語后(一般在兩三歲),，開始外語的學習較為適當。
那么,，學前兒童應當如何學習外語呢,？
首先，應當培養(yǎng)學前兒童學習外語的興趣,，并初步具備進行簡單生活與日常活動交流的語言應用能力,。重點是積累大量聽的經驗,，在此基礎上初步發(fā)展口頭表達能力，而字母的背誦、單詞的拼寫,、句式的強記不應成為學習的主要內容,。在這一點上，家長應當保持足夠的清醒和耐心,，容忍孩子的沉默,，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強迫孩子“說呀”,、“認認這個詞”,、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學習積極性,，把外語的學習當成苦差,、負擔。
其次,，學前兒童學習外語,，應與兒童的日常生活和游戲活動結合起來。一方面,，學習的內容必須是兒童感興趣的,、熟悉的，例如畫畫,、過家家,、吃冷飲、串門,；學習的過程要能充分調動兒童的視覺,、聽覺和身體活動。下面以英語為例,，介紹幾個有效的方法,。
全面活動反應法(TPR)這種方法主要是由成人用英語發(fā)出活動的指令，如“Close youreyes,，andnodyourhead(閉上眼,，點點頭)”然后逐步由孩子自己來做出相應的身體動作。使用TPR教學法,，兒童不會因為聽不懂或不會說而產生焦慮,、擔心而回避，他們往往會應用自然的動作模仿積極地參加到活動中去,，經過多次“指令動作”的聯系,，自然地聽懂、學會表達,。在活動過程中,，指令要求的動作越特別,、有趣，兒童活動的興趣就越高,，其學習語言的效果也就越好,。
游戲活動熏染法將語言學習與兒童日常的游戲活動結合起來，由成人用英語來組織兒童畫畫,、數數,、手工制作、玩娃娃家等,。在整個游戲活動中,，成人完全用簡單的英語加上手勢來引導兒童游戲，只對兒童用英語提出的請求和意見進行反應,，因此在特定的時候為兒童創(chuàng)設了一個微型的英語環(huán)境,。在兒童學習的初期，成人應使用大量的手勢,、動作和圖畫來幫助兒童理解活動的目的,、要求和方法；隨著學習的進行,，成人可逐漸減少輔助方法,，促使兒童學會以英語與他人進行溝通。
動畫片學習法如果家長或教師自身的英語水平有限,，不能有效地應用英語組織活動,，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來為孩子提供學習英語的良好工具,。在觀看動畫片的過程中,，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上,，但他們在反復觀看的過程中,，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節(jié)逐步地對應起來,，這就為其進一步地學習奠定了基礎,。在觀看時，成人不要反復詢問“說什么了”,、“什么意思”,，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵他們根據畫面來猜測人物對話的含義,，模仿人物的評議,。在此基礎上，成人也可以和孩子一起猜,，或者對照故事的說明和他們一起討論,，幫助他們逐步將對話和情節(jié)結合起來,。在有條件時，也可以請英語較好的成人帶著孩子一起看,，重點聆聽、了解,、喜歡英語的目的,。
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