腦癱兒康復(fù)訓(xùn)練,？ 小兒腦癱康復(fù)訓(xùn)練
隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展,，小兒腦癱的康復(fù)有了新的突破?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明,，腦癱的康復(fù)在
早期持久的糾正異常姿勢(shì)和肢體的功能訓(xùn)練,。病兒的家長(zhǎng)參與掌握一些康復(fù)知識(shí)，與醫(yī)生密切配合,，在
開展康復(fù)訓(xùn)練,，把各種訓(xùn)練與游戲、娛樂結(jié)合起來,，貫穿于孩子的日常生活中,，緦和耐心地日復(fù)一日，
月復(fù)一月,，甚至年復(fù)一年的不間斷操作,，可以協(xié)助端病兒克服困難，爭(zhēng)取早日過正常兒童的生活?，F(xiàn)歸
納腦癱兒康復(fù)訓(xùn)練方法,，希望對(duì)家長(zhǎng)有所幫助。
頭部正中位：
腦癱兒的頭經(jīng)常是偏向一側(cè),，家長(zhǎng)護(hù)理不論是躺,、抱、坐或站立時(shí),，應(yīng)經(jīng)常注意使其頭部位于正中線,，
尤其是躺臥時(shí)頭部?jī)蓚?cè)墊沙袋或柔軟的物體支撐。若有后抑或前傾,，家長(zhǎng)在孩子身后用兩手自頭頂垂直
按壓,，有利于正常模式的形成。有的母親帶孩子夜間吃奶入睡總喜歡在一側(cè),，影響孩子頭部中位的保持
,。
止住流涎：
腦癱兒大多伴有流涎，這是因?yàn)槊娌考∪饧巴萄释瑫r(shí)處于痙攣不協(xié)調(diào)狀態(tài)，下頜關(guān)閉不全,，吞咽反射不
靈敏所致,。可讓病兒頭部垂直,，用食指及中指沿著孩子口唇周圍及面頰進(jìn)行連續(xù)敲擊及按壓,；將食中指
末端放在病兒下頜下面頸根部的舌骨兩側(cè)，托起下頜關(guān)閉口腔,，然后稍用力上抬,，向前劃出，使舌頭上
抬,，產(chǎn)生吞咽運(yùn)動(dòng),，經(jīng)過一段時(shí)間的刺激，有望止住流涎,。
采用側(cè)臥位：
病兒躺在床上玩或睡眠時(shí),，應(yīng)采取側(cè)臥位，這樣有利于痙攣性肌張力的緩解,，還有利于肢體的對(duì)稱,，容
易將雙手放在胸前；面前放置玩具及懸掛一些彩色鮮艷汽球和鈴鐺,，便于抓握玩具,，有利于發(fā)展上肢功
能，還受到顏色及聲音的刺激,。
糾正拇指內(nèi)收：
腦癱兒的拇指內(nèi)收幾乎是百分之百,，即拇指貼于掌心，四指卷握于拇指外的握拳方式,，稱原始握拳,。這
樣妨礙拇指功能的發(fā)育及支撐、伸掌,、張手,、抓物等動(dòng)作的進(jìn)行。拇指功能占整個(gè)手指60％,，所以家長(zhǎng)
應(yīng)經(jīng)常給孩子一些球形或圓形狀玩具抓握或經(jīng)常牽拉拇指外伸,，或做一只拇指手套，使其拇指持續(xù)地外
展,，以便得到糾正,。
正確的抱姿：
腦癱兒缺乏自主運(yùn)動(dòng)，年齡雖過嬰幼兒期,，而家長(zhǎng)還經(jīng)常地將他抱在懷里,。如病兒雙手不摟抱大人的頸
部，軀干的控制力又很差時(shí)，用一只手扶住病兒的肩背部,，另一只手扶住臀部,，并將雙腿分放在腰髂兩
側(cè)。當(dāng)病兒能用手摟抱頸部及軀干有一定的控制力時(shí),，家長(zhǎng)采用一手托住病兒臀部處于坐的姿勢(shì),，并讓
其腿分開，放在一側(cè)髂的前后,。這樣有利于上肢功能發(fā)育,，使下肢痙攣內(nèi)收肌得到拉伸及牽張，起到良
好作用,。
合適的坐姿：
不良的坐姿極易造成脊柱畸形,。為了使痙攣型病兒保持在平面上坐位時(shí)骼關(guān)節(jié)屈曲90度，背部充分伸展
,，家長(zhǎng)可跪病兒身后,，用腹部頂住其腰部，將雙上肢從其腋下穿過,，阻止肩胛內(nèi)收，同時(shí)用雙手分開孩
子的雙腿,，并按壓膝關(guān)節(jié)使其下肢伸直,。手足徐動(dòng)型病兒坐位時(shí)，髂關(guān)節(jié)過度屈曲,，下肢伸展分開,，頭
部后抑，上肢上舉,，身體重心偏后,，很易后倒。家長(zhǎng)可將病兒雙腿并攏屈曲,，再用雙手握住其雙肩關(guān)節(jié)
旋內(nèi)活動(dòng),，使孩子雙手放到胸前做支撐或抓握玩具。
手功能訓(xùn)練：
腦癱兒的病情一般是下肢重于上肢,，上肢多保留一定的功能,，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常讓病兒手抓住物體，繼而抓捏
和玩耍,。這些訓(xùn)練有利于手的功能發(fā)育,，同時(shí)也促進(jìn)智力發(fā)展。進(jìn)一步開展精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練,，就是眼—
—手協(xié)調(diào)協(xié)動(dòng)作,。即手指根據(jù)眼睛的估察，大腦的支配和調(diào)節(jié)，有目的地做一些精確度較高的動(dòng)作,，如
搭積木,，讓孩子在豎直方向疊小方塊；拾豆豆,，孩子將桌面上的黃豆或蠶豆用拇指一粒一粒地拿起來,，
并逐個(gè)地放入小瓶?jī)?nèi)；做插木游戲,，即將木棍插入有窟窿的底座,。還可以指導(dǎo)他們做結(jié)繩、系鞋帶和扣
鈕等,，為將來生活自理打基礎(chǔ),。
培養(yǎng)生活自理：
有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有殘疾，唯恐受委屈,，生活上照顧得無(wú)微不至,，有求必應(yīng)，什么也不干,，處處包辦代
替,，養(yǎng)成過分依賴性，甚至到十余歲,，還不能進(jìn)食,、穿衣服、大小便,。因?yàn)閺男∥从绣憻挋C(jī)會(huì),，將使孩
子殘留肢體功能喪失，甚為惋惜,。故一定從小訓(xùn)練孩子多種多樣的生活技能,，他能做的事情，盡量讓他
們自己去鍛煉,，家長(zhǎng)可給予熱情指導(dǎo),，最好是手把手的反復(fù)教練。本著先易后難,、循序漸進(jìn)的原則,，發(fā)
現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，給以肯定表?yè)P(yáng),，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性及潛在能力,。病兒只有經(jīng)過訓(xùn)練，具備了自己
進(jìn)食,、穿脫衣服,，自理大小便等方面的能力,，再經(jīng)過就業(yè)的培訓(xùn)，達(dá)到能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)和功能,，才能成
為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,。
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