記得,，一次在親戚家吃晚飯,，他們家3歲的女兒貝貝時不時湊到電視跟前，目不轉(zhuǎn)睛。她媽媽是個大近視,，一看到這種情境,，就不可遏制地發(fā)急呵斥，生怕女兒看壞了眼睛,。結(jié)果貝貝覺得這是個有趣的游戲,，于是不斷貼近電視，挑戰(zhàn)媽媽的耐心極限,。最后,，她媽媽不得不使出“殺手锏”，當(dāng)女兒再次貼近電視的時候,，大喝一聲：“老虎跳出來吃你啦!”當(dāng)時,，電視里正播放著一個老虎的動畫片，貝貝聞聽此言,，猛地向旁逃去,，小臉十分驚恐，眼淚汪汪地躲進(jìn)臥室,，怎么哄也不再出來……
家長在管教孩子時,，一旦束手無策，便逮著什么招管用,，就用什么招,，不管科學(xué)不科學(xué)，旨在立刻消滅當(dāng)前問題,，緩解家長自身焦慮,。實(shí)踐告訴我們，“嚇唬”這一招“特靈驗”,，尤其對3歲左右的低齡幼兒,，為什么呢?主要有以下兩大原因：
萌芽的自我
所有的生命在最初的幾年，都會經(jīng)歷一系列考驗,。就像孩子嬌嫩的皮膚,、尚不堅實(shí)的骨骼一樣，他們的內(nèi)心也處于萌芽期,。3歲左右的孩子能意識到：什么是好的,，什么是壞的;一方面能感受到父母對自己的期待，另一方面又期待按自己的意志行事,。他們探索自己能力的時候,，原本就不那么確定，因此,，當(dāng)我們用語言嚇?；蚩浯竽承┦聦?shí)的時候，他們確實(shí)感覺害怕。
比如,，當(dāng)一個男孩嘗試用拒絕吃晚飯來表達(dá)不滿情緒時,，他的奶奶威脅他“打電話給警察叔叔把不聽話的小孩抓走”，小男孩趕緊回到飯桌邊;當(dāng)一個女孩兒堅持要買一個娃娃時,，她的外婆嚇唬她“這個娃娃眼睛是綠的,，可能是鬼變的”，女孩當(dāng)即嚇得拉緊大人的手……
想象vs現(xiàn)實(shí)
對低齡孩子來說,，他們還沒有足夠的能力可以區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí),。他們的頭腦中充滿了幻想，對外部和內(nèi)部的界限有時不是那么分明,。在他們的想象中,，原本就會有一些受威脅的畫面，比如黑夜被大灰狼抓走,、遭猛獸襲擊等,。有些恐懼來自于人類的集體潛意識，因此,，他們大多會迷戀一些有力量的動漫偶像,，比如喜羊羊、孫悟空,、奧特曼等等,。通過這些形象，他們能間接地達(dá)到戰(zhàn)勝頭腦中令人害怕的想象,。在文章開頭的那個例子中,，當(dāng)孩子聽到媽媽說，電視里的老虎會跳出來吃自己,，非常驚恐,，之所以相信是因為：一方面說話的人是她依戀的媽媽,，另一方面她頭腦中的想象也令她信以為真,。
嚇唬的“副作用”不小哦，一起來看看：
我害怕——探索的能量被過度束縛
原本孩子想通過探索對抗大人,，證明自己也是有力量的,。在這個過程中，過度嚴(yán)苛地使用一些恐嚇或威脅會束縛孩子對外界的探索,，并使其對自己能力顧慮重重,。由于內(nèi)部界限和外部界限的模糊，很多孩子在被大人嚇唬過以后,，那種恐懼的情緒會使他進(jìn)一步加深對鬼怪的想象,，令其變得膽怯、刻板、不善變通,。
比如,，有的孩子進(jìn)了學(xué)校，上課從不舉手發(fā)言,，總在擔(dān)心自己是否會說錯,，哪怕很有把握的事情也會權(quán)衡再三;有的孩子到了中學(xué)還無法獨(dú)自入睡，對黑暗的恐懼時時影響著他們,，甚至成年仍沿用這種極端化的思維模式,，對生活造成新的困擾。
我不信——探索的能量被過度夸大
當(dāng)孩子大一些以后,，隨著認(rèn)知能力不斷提高,，他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和大人的有些話有很大距離，對大人的信任就會降低,，并且會漸漸發(fā)現(xiàn)大人的話并不可全信,。屆時，他有能力瞞著大人做各種嘗試,，也將遇到更多不可預(yù)期的危險,。比如，有的孩子在家里玩火,，一不小心差點(diǎn)釀成火災(zāi),。顯然，這種災(zāi)難性的嘗試結(jié)果是我們所不愿看見的,。
那么除了嚇唬,，我們還可以怎么做呢：
1. 我教你——引導(dǎo)好奇的能量
記得大山在一次訪談中提到，自己和弟弟小時候揀煙頭抽著玩,，被媽媽發(fā)現(xiàn)后,，并沒有受到責(zé)罰。媽媽反而去買了一整包煙讓兄弟倆嘗試,，小孩子并不喜歡煙味兒,，抽了兩三根就放棄了。到了青春期那會兒,，同學(xué)們大抽特抽時,，自己卻覺得已經(jīng)嘗試過了，并不喜歡,。大山和他的弟弟成人后,，都沒有抽煙的習(xí)慣。
好奇是一種能量,，如果引導(dǎo)得當(dāng),，它會被釋放或者往好的方向流淌,。我女兒很小的時候就開始用剪刀，她爸爸很緊張,，總想制止,，但我堅持讓女兒用正確的方式使用剪刀，并且告訴她,，應(yīng)該避免何種危險的動作,。慢慢地，女兒就可以靈活地使用剪刀了,。
2. 我提醒你——實(shí)事求是地告知
家長也可以在表達(dá)任何不同意見之前,，加上“我提醒你”四個字，然后將孩子行為所引發(fā)的后果實(shí)事求是地告知他,，不隨意夸大,。
比如，波波用球砸人,，那我們可以提醒他“不要用球砸人,，球要往空的地方扔”，如果他不聽,，直接沒收球即可,。孩子對語言的把握通常不那么準(zhǔn)確，所以有時行為干預(yù)會立竿見影,。當(dāng)然,，大點(diǎn)的孩子，我們可以說得更多一些,。
一次,，6歲的女兒故意說了個謊，然后問我：“我的鼻子長了嗎?”當(dāng)我回答“沒有”時,，女兒的下一個問題等著我：“說謊的時候鼻子真的會長長嗎?”我實(shí)事求是地回答：“不會的,，媽媽有時候猜得到,，有時候也不知道,。媽媽想知道真實(shí)的情況，也無非想幫你或提醒你注意點(diǎn)什么,。”女兒對我的回答基本滿意,，也沒有因為“鼻子不會長長”而放開說謊,，有時反而覺得她對我更信任了,。
3. 你看這兒——轉(zhuǎn)移注意力
孩子的注意力通常不是那么穩(wěn)定，此時此刻他或許對某樣?xùn)|西充滿興趣,，但事實(shí)上,，這種注意力稍加轉(zhuǎn)移就不再執(zhí)著,。比如文中提到的貝貝，與其說她對電視機(jī)發(fā)生了興趣,，不如說她對和媽媽一起的互動游戲發(fā)生了興趣,，因此，如果那時,，貝貝的媽媽突然躲到門后,，只伸出一只手在外面搖晃，想必貝貝一定會離開電視機(jī),，去門后探索了,。
總之，動輒就用嚇唬的手法管理孩子,，最后嚇掉的往往是孩子的自主性和獨(dú)立性,，換一招有時并不如說的那么輕巧，起先,，還真會有點(diǎn)不習(xí)慣,。事實(shí)上，這也要求家長本身具有靈活調(diào)節(jié)焦慮情緒的能力,，就像瀏覽器中的安全防護(hù)等級一樣,，等級太低，電腦易中病毒;等級太高,，則屏蔽掉了很多有用的信息,。如果我們防護(hù)不足，孩子將處于一種不受保護(hù)的狀態(tài),，像一臺在網(wǎng)上裸奔的電腦;如果我們的防護(hù)過強(qiáng),，就會犧牲孩子的自主性和獨(dú)立性，在適應(yīng)新環(huán)境時顯現(xiàn)困難,。所以,，如果你想要做點(diǎn)改變，那么剛開始的時候,，只要意識到自己在做什么就已經(jīng)足夠好了,。
文/華東師范大學(xué)心理咨詢工作室 郭 茅
（實(shí)習(xí)編輯：鄺艷鳴）
