蘇聯教育家贊可夫說過：“了解兒童,，了解他們的愛好和才能,，了解他們的精神世界,，了解他們的歡樂和憂愁。”面對孩子,，我們必須用全新的教育理念去塑造他們,，讓他們在“快樂中學會快樂”，讓他們的童年能充滿快樂和歡笑,?！?/p>
NO.1、富有情趣的愉快教育法
幼兒積極向上,、快樂,、好學的性格及性格的形成和穩(wěn)定不是自發(fā)的，往往會受外界的影響和教育之結果,，所以我們在教育教學活動時,，必須根據幼兒的年齡特點，采用富有趣味性,，富有吸引力的方法,，激發(fā)幼兒的學習愿望，使教育,、教學過程成為幼兒樂于進行的趣事,。
NO.2、把握分寸的表揚鼓勵法
幼兒在表揚與鼓勵中,，能引起愉快的情緒,。但一味的給予表揚，會引起幼兒驕傲自滿,，看不起別人的不良情緒和情感,。所以我們要針對每個幼兒的心理，將賞識教育切實地落實到每個教育細節(jié),，在表揚孩子時更要落實到具體事例,，不能泛泛而談——“恩、不錯,。”,、“好棒哦!”等等。
只有具體的表揚事例才是讓孩子真正快樂的依據,。要注意觀察到孩子的每一個小小的進步,，不吝嗇表揚，因為孩子們都非常喜歡老師的表揚。
NO.3,、講究技巧的批評疏導法
批評是家長和教師教育幼兒的必要手段。批評得當,，不僅不傷害幼兒的自尊心,，而且能穩(wěn)定幼兒情緒，形成同情感和友誼感,。反之,，會給幼兒造成消極情緒和逆反心理。
因此,，教師在運用批評疏導方法時,，要講究技巧，善于運用表揚伴隨批評的方法來避免幼兒產生消極情緒,。
如“你的本領真大,，能拼搭出許多玩具，但是今天你沒經過商量就把別人玩的玩具拿走,，這很不禮貌,，是不是?”這樣，幼兒感到老師還是愛自己的,，自尊心不受傷害,，避免產生不愉快的情緒。
MO.4,、靈活運用的暗示提醒法
教師在暗示幼兒時,，態(tài)度要親切、和藹;在提醒幼兒時,，盡量個別的談,，有時甚至講悄悄話，這樣幼兒會更容易接受,，不至于引起情緒的波動,。如軒軒是個聰明的孩子，但比較調皮搗蛋,，上課坐不住,。
這時老師可以在課前個別提醒他：“上課要專心，不隨便講話,，那樣不僅自己學不好,，還影響別人，你是個聰明的孩子,，今天你一定會學得很好的,。”也可在同伴中暗示說：“昱昱最近上課比以前認真多了，本領也強了。”幼兒對于老師對自己的態(tài)度是極其敏感的,，老師的暗示穩(wěn)定了他的情緒,，使他知道老師是喜歡自己的，老師說自己好,，就不能做不好,，而且要越做越好。
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