其實(shí),，兒童的智力開(kāi)發(fā)是多方面的，除了記憶能力外,，如觀察能力,、思維能力、創(chuàng)造能力等智力素質(zhì),，以及良好的品德,、健康的心理、較強(qiáng)的社會(huì)交往能力等非智力素質(zhì),，都是孩子成材必不可少的基本因素,。另外，能否成材還與孩子的興趣愛(ài)好有很大關(guān)系,，而孩子的興趣愛(ài)好絕不是逼迫出來(lái)的,。家長(zhǎng)的做法應(yīng)該是，根據(jù)孩子的智商程度和興趣愛(ài)好有的放矢地加以引導(dǎo),，如能在某方面有所成就更好,，不能成材也不要趕鴨子上架,。

　　現(xiàn)在，不少孩子患有學(xué)習(xí)焦慮癥,，主要表現(xiàn)為厭倦學(xué)習(xí),。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，以及由此產(chǎn)生的錯(cuò)誤做法使孩子的承受能力超過(guò)了極限,。這很能說(shuō)明“欲速則不達(dá)”的道理,。不但如此，還有可能的是孩子永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取精神,，以及孩子更容易接受社會(huì)上的一些影響,。這樣的事例，在社會(huì)上并非罕見(jiàn),，家長(zhǎng)們對(duì)這種可能要有足夠的認(rèn)識(shí),。這些孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的心理素質(zhì)和實(shí)際能力進(jìn)行正確的估計(jì)，及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望值,，把期望值定在一個(gè)科學(xué)可行的范圍內(nèi),，并通過(guò)多種可行而有效的方法，提高孩子的心理承受能力和學(xué)習(xí)興趣,，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,。只有這樣，家長(zhǎng)才可能和學(xué)校教育緊密配合最大限度地挖掘孩子的潛能,。