去年11月，北京召開了由全國政協(xié)、國務(wù)院,、教育部,、衛(wèi)生部、全國婦聯(lián),、中國科協(xié)共同主辦的“兒童早期發(fā)展高層論壇”,，論壇上發(fā)布了題為《讓每一個兒童擁有良好的人生開端》的倡議書，指出：“很多家長對兒童早期發(fā)展的認(rèn)識還存在很多誤區(qū),，社會上還存在著一些違反兒童身心發(fā)展規(guī)律,、僅以盈利為目的的宣傳和“拔苗助長”的做法……”
不夸張地說，在我們身邊,，像“智力啟蒙”,、“潛能開發(fā)”、“天才寶貝”這樣的字眼隨處可見,。某《0歲方案》的廣告語是“讓您的孩子三歲前認(rèn)識三千個漢字,，達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的水平。”
疑問：嬰幼兒最需要學(xué)習(xí)的是什么?
科學(xué)研究表明,，孩子成長的前4年,，要發(fā)展出一生50%的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建主要的學(xué)習(xí)途徑,，以后的學(xué)習(xí)就是以此為基礎(chǔ)的,。但是，這部分最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力,，絕不是通過學(xué)習(xí)認(rèn)字和數(shù)學(xué)這些抽象知識培養(yǎng)出來的!
孩子在嬰幼兒階段,，需要完成包括：感官、語言,、大動作和細(xì)微動作,、秩序、社會規(guī)范等很多方面的探索和學(xué)習(xí),，孩子的感官敏感期,、語言敏感期、動作敏感期,、細(xì)小事物敏感期,、秩序敏感期、社會規(guī)范敏感期都會在這個時期到來,。
所以,，孩子要“學(xué)習(xí)”的東西其實是很多的，也是對一生發(fā)展最至關(guān)重要的,，而這些需要通過真正屬于他們的“游戲”自發(fā)地去學(xué),。所以,，不讓孩子提前學(xué)識字和數(shù)學(xué)，絕不是“不學(xué)無術(shù)”的放養(yǎng)!
疑問：抽象學(xué)習(xí)的敏感期能提前嗎?
有的家長反映,，“孩子在兩歲不到時,，就非常喜歡數(shù)字,、數(shù)數(shù),，也非常喜歡各種抽象符號，現(xiàn)在數(shù)學(xué)理解力非常強(qiáng),。”所以她認(rèn)為,，“孩子學(xué)習(xí)及智能是有一定的敏感期的，但時間卻是不確定的,，沒有適合所有孩子的所謂的敏感期,。”
孩子的敏感期真的會大幅度提前嗎?雖然每個孩子都是獨立的個體，但都是符合自然發(fā)展的客觀規(guī)律的,?？茖W(xué)家們研究和發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期，是在客觀的條件下,，基于大量的觀察和實踐得出來的,。而我們現(xiàn)在的孩子，從一出生,，就被包圍在數(shù)字,、文字這樣的抽象符號中間，——經(jīng)?？梢钥吹郊议L抱著小嬰兒,，手指某個文字或是數(shù)字教孩子，這樣的環(huán)境下,，不是孩子的敏感期提前,，而是因為讓孩子提前接觸了大量的抽象符號，同時,，孩子的身邊沒有符合他實際年齡需要的環(huán)境配置,，從而出現(xiàn)提前對抽象符號“感興趣”的現(xiàn)象。
我們不否認(rèn)有神童的存在,，在這里不是探討神童的話題,，而是針對大多數(shù)普通孩子的正常發(fā)展問題?？梢钥隙ǖ氖?，作為家長，誰都希望自己的孩子聰明過人,，但是,，過早的智力開發(fā)和抽象知識學(xué)習(xí),，真的就能讓孩子具備領(lǐng)先的優(yōu)勢嗎?會不會給孩子帶來負(fù)面作用呢?
關(guān)注：過早的抽象學(xué)習(xí)，阻礙孩子認(rèn)識真實的世界,。
孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇,，他會盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。當(dāng)孩子還沒有對真實世界具備足夠的觀察和體驗時,，如果過早地進(jìn)行抽象知識學(xué)習(xí),，會把孩子的注意力人為地轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓柕年P(guān)注，從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考,。
有這樣一個真實的例子,，一個叫毛毛(化名)的孩子，2歲就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和文字,。毛毛不管在哪里,，他的注意力總是停留在數(shù)學(xué)符號和文字上。走在路上,，他只看路牌,、公共汽車上和廣告牌上的數(shù)字和站名，在小區(qū)玩耍,，只看健身器械使用說明上的文字和數(shù)字,，幾乎不去關(guān)注其他的事情。在毛毛畫的畫中,，只有數(shù)字,，沒有其他的內(nèi)容。在本應(yīng)運(yùn)用感覺器官充分體驗真實世界的時候,，他的思維卻過早地被抽象符號束縛住了,。
如果反過來，讓孩子經(jīng)過對實物的充分體驗后,，他會自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認(rèn)知,，而且孩子整體的思維體系，在前幾年中已經(jīng)得到很好的發(fā)展,，這樣孩子能夠結(jié)合身邊的實際去展開學(xué)習(xí),，是孩子發(fā)自內(nèi)心的需要，學(xué)習(xí)的興趣高,、效果好,。
關(guān)注：過早學(xué)習(xí)抽象知識，還會帶來三個負(fù)面作用,。
有的媽媽覺得：“快樂學(xué)知識與符合孩子天性的玩耍并不矛盾啊,，兩方面都重視不更好嗎?為什么要把它們放到對立面呢?”。雖然學(xué)習(xí)知識的過程可以設(shè)計得很有趣,，但是,，這種違背自然規(guī)律的提前學(xué)習(xí),，除了前面說的弊端，還會給孩子帶來三個負(fù)面作用：
1,、過早的讀寫算活動,，會影響孩子的正常發(fā)育。盡管這些知識性學(xué)習(xí)的過程,，可以設(shè)計得很有趣,，但是，抽象的智力學(xué)習(xí)本身,，是一種高度復(fù)雜的活動,，會導(dǎo)致孩子心理上的緊張,，需要消耗孩子很多內(nèi)在的能量,，直接影響到孩子的身體和心理上的正常發(fā)育。
正常的孩子也會常常得病,，比如感冒,，這是孩子建立自身免疫力的一個過程，但是,，孩子會很快痊愈,，而且病愈之后會更加強(qiáng)壯。然而,，相比之下,，智力開發(fā)過早的孩子，由于內(nèi)在能量被大量消耗,，會更加容易感染疾病,，身體素質(zhì)更差，心理上也更加脆弱,。
2,、過早的智力學(xué)習(xí)，會影響孩子其他能力的正常發(fā)展,。孩子的各種能力需要并行發(fā)展,。由于孩子的精力是有限的，如果過于強(qiáng)調(diào)某方面的能力,，其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展,。過早進(jìn)行智力學(xué)習(xí)，孩子的其他能力,，比如音樂才能,、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等方面的發(fā)展,，都會受到影響和損害,。
3,、實際感覺經(jīng)驗不足，會帶來情感方面的問題,。在抽象學(xué)習(xí)之前,，孩子需要充分接觸真實的世界，通過大量的游戲和運(yùn)動,，來發(fā)展他們的感覺器官,、大腦以及運(yùn)動系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。 提前的抽象學(xué)習(xí)可能造成孩子感覺經(jīng)驗缺失,，這將破壞人類天性中的愛,、興趣、好奇心和同情,，從而可能會導(dǎo)致：冷淡,、孤僻、漠不關(guān)心,、遲鈍,、缺少同情心和麻木不仁。
熱點：超前智力開發(fā),，并不能提高孩子的智商,。
現(xiàn)在很多早期智力開發(fā)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)，大都是上個世紀(jì)的研究結(jié)果,。隨著時間的推移,、長期追蹤觀察和科學(xué)研究的不斷深入，有最新研究結(jié)果表明,，很多人為的早期智力開發(fā),，并不能取得提高智商的預(yù)期效果。
2007年,，美國社會學(xué)家發(fā)表最新的研究結(jié)果,，認(rèn)為“人為的干預(yù)可以在短期內(nèi)把智商提高七八分，但是當(dāng)人為干預(yù)消失后,，這些被提高的智商基本上會降回來,。”
2007年8月華盛頓大學(xué)公布研究結(jié)果，“小小愛因斯坦”系列對孩子的智力成長有負(fù)面作用;8-16個月的孩子,， 每天看1個小時此類DVD,，其掌握詞匯的能力就會降低17%。
美國心理學(xué)家通過對“以學(xué)習(xí)知識為主導(dǎo)的”和“以社會交往為主導(dǎo)的”學(xué)前班的比較,，研究得出結(jié)論：在5歲時,，前者比后者培養(yǎng)出來的孩子認(rèn)識更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲,，這一優(yōu)勢就消失了,，與此同時,，在學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢,。
（實習(xí)編輯：吳日途）
