在我們的生活里,，處處都有幼兒閱讀的機會和內(nèi)容,。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動,，讓幼兒在“玩”中學(xué),，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。從而提高幼兒語言理解能力,、發(fā)展想象能力、交往能力,，培養(yǎng)他們的自信心,、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性,，促進(jìn)他們個性的和諧發(fā)展,。
在幼兒科學(xué)漢字教育活動中，我們根據(jù)早期閱讀教育的目標(biāo),、有計劃,、有目的地對幼兒的閱讀能力進(jìn)行了系統(tǒng)地培養(yǎng)，開展了一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展,。幾年來,，我們把生活閱讀、課內(nèi)閱讀,，課外閱讀有機地結(jié)合起來,，并采取多樣化形式，讓小朋友參加活動,，即：集中式,，采取相對集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽,，教師可在集中閱覽中,，全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況，予以集中指導(dǎo);如我們在講述故事《聰明的烏龜》就采取了這樣的方式,。孩子們首先通過觀察圖片,，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜猜故事的內(nèi)容;緊跟著在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的文字結(jié)構(gòu),，掌握了它們的正確發(fā)音,。之后繪聲繪色的邊復(fù)述邊表演故事讓幼兒興奮不已，抓住這個契機,，我及時引導(dǎo)幼兒理解了故事的寓意,，對幼兒進(jìn)行了思想品德教育。幼兒在寓教于樂的輕松氛圍中完成了文字的學(xué)習(xí)和知識的啟蒙,。休閑式,，采取比較分散、較隨意的閱覽形式,，幼兒選擇閱讀資料后,，可三三兩兩地、自由地,、分散地到小型活動區(qū)或個人活動區(qū)進(jìn)行活動,。教師可在休閑式的閱覽活動中，觀察個別幼兒的活動情況,，予以個別指導(dǎo)。還開展了每周一次閱讀日活動,、讀書比賽活動,、創(chuàng)編故事活動、故事情節(jié)表演活動,、一封信活動,、競選故事大王活動、制作小人書活動、認(rèn)識書店主題教育活動,，讓家長和孩子一起參加"逛書店"活動,，讓家長有意識地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師,。
（實習(xí)編輯：李軒瑩）
