每個孩子都是不同的。家長要做的應是：了解孩子的特點,，理解他,，創(chuàng)造適合他成長的環(huán)境。但是很多家長缺乏對孩子的正確理解和認識,，用社會上統(tǒng)一的“成才標準”去要求孩子,，結果不但不利于孩子成長，還可能埋沒原本很聰明的孩子,。

　　誤區(qū)一：孩子發(fā)呆就是有問題

　　如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里,，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆,，一般都會認為孩子是不是有什么問題,，或者是在浪費時間。對此,，鄒小兵認為,，孩子發(fā)呆也是一種學習，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么,，但也是處于一種學習狀態(tài)中,。

　　鄒小兵介紹說，學習分為“外顯性學習”和“內隱性學習”,，前者表現為學習英語課程,，學習某項技能等，后者則是一種無意識學習,。他還說,，其實，在我們覺得什么都沒想的時候,，大腦也是在儲存,、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已,。

　　因此,，家長應該理解孩子，了解孩子個性,、氣質特色，順其自然,，讓他們的天性得以發(fā)展,，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

 　　誤區(qū)二：“迷信”智力測試

　　圓圓快3歲了，在說話,、運動,、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來,，似乎差一些,。

　　媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶,，后來帶著圓圓去檢查,，看看是否有智力問題。

　　結果在測驗時,，寶寶的某些能力沒有表現出來,，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯,；面對著很低的測試分數,，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次,。

　　“智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力,，如果根據這個分數而貼上“笨孩子的標簽”，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力,，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害,。”鄒小兵指出，目前很多智力測驗已經落后于心理學的發(fā)展實際,，只能測出孩子的一部分能力,，家長一旦知道孩子智力測驗的分數低，就容易產生放棄心理,，認為自己的孩子就是笨,，從而沒有給予他們足夠的指導和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展,。

　　孩子的能力系統(tǒng)是多方面的,，不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱,，而否認了孩子的整體能力,；相反，應該全面了解孩子的綜合能力并根據孩子的個性,，采用個性化的教育方式,。

　　畢業(yè)于哈佛醫(yī)學院的美國權威學能專家梅爾·列文博士，經過30年的臨床研究與觀察,，提出了八大學習模式,，即由注意力,、記憶、語言,、空間排序,、時間排序、運動,、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成,。很少有孩子面面俱到，關鍵是發(fā)現孩子的優(yōu)勢與劣勢,，不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”,，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。