父母應(yīng)怎樣懲罰孩子
關(guān)心他人
在家里,，家庭成員之間要相互關(guān)心,，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，讓孩子從小就懂得關(guān)心父母,，
關(guān)心長(zhǎng)輩,，懂得分享。
犯了錯(cuò)誤就要懲罰
孩子犯了錯(cuò)誤,，無(wú)論有心還是無(wú)意,，都要受到懲罰,。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖
然他不是故意的,，也應(yīng)該告訴他,，這是他的過(guò)錯(cuò)。他雖沒(méi)有料想到自己行為的后果,，但仍要為
此道歉,。如果他是無(wú)意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,，家長(zhǎng)會(huì)相信他,，并減輕對(duì)他的懲罰。如果他隱瞞
事實(shí),、逃避責(zé)任,，他將受到加重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí),、負(fù)責(zé)的性格,。
另外，要讓孩子知道做錯(cuò)事就要受到懲罰的道理,。即使孩子央求,，也不能答應(yīng)，否則有了
取消的先例,，以后就很難保證實(shí)施的有效性,。
懲罰的“量刑”要適當(dāng)
懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為,。懲罰過(guò)
重容易引起孩子的對(duì)抗情緒,，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原
則,，既不能輕描淡寫(xiě),，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說(shuō)：“兒童第一次應(yīng)該受
到懲罰的痛苦的時(shí)候,，非等完全達(dá)到目的之后,，不可中止；而且還要逐漸加重”,，其中的道理
耐人尋味,。
要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰
家長(zhǎng)應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰,。這樣,，孩子平
日就會(huì)有所注意，從而減少犯錯(cuò)誤的概率,。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒,，不要
因一時(shí)沖動(dòng)而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤,，也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的
懲罰,，這樣家長(zhǎng)才能在孩子心中樹(shù)立威信。
指明“出路”不含糊
懲罰孩子不能半途而廢,，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止,。家長(zhǎng)要態(tài)度明
確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做,、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn),，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟
東西,、不愛(ài)整理的習(xí)慣,，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具,；使其明白必
須要做好,，否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”,。家長(zhǎng)不給“出路
”，孩子改錯(cuò)就沒(méi)有目標(biāo),，效果就不明顯,。
罰了又賞要不得
家長(zhǎng)教育孩子要相互配合，態(tài)度一致,，賞罰分明,。該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)
，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅,；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確,、措施果斷，讓其知道自己錯(cuò)之所在,。
只有這樣,，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行,。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后,，家長(zhǎng)
中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又來(lái)安慰他,，這將會(huì)使懲罰失去作用,。實(shí)踐證明：懲罰——
獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái),，從而使懲罰
歸于失敗,。
及時(shí)懲罰莫遲疑
懲罰的效果部分來(lái)自條件反射,，而條件反射在有條件刺激和無(wú)條件刺激的間隔時(shí)間越短則
效果越好。所以家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò),，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰,；如果當(dāng)時(shí)的
情境(如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所)不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件,，盡可能
讓孩子回到與原來(lái)相似的情境中去,，家長(zhǎng)和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行，使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)
的錯(cuò)誤行為,，并明確要求他改正,。
最忌諱諷刺挖苦
家長(zhǎng)懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的,、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的
語(yǔ)言指責(zé),、謾罵孩子。實(shí)踐證明,，諷刺挖苦和惡語(yǔ)謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍,，
將會(huì)刺傷孩子的自尊心。因此,，家長(zhǎng)應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯(cuò)誤,，決不是為了
刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長(zhǎng)在懲罰孩子語(yǔ)言不文明,、滿(mǎn)口臟話時(shí),，自
己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣,，甚至失去說(shuō)服力,。
點(diǎn)到為止莫嘮叨
有些家長(zhǎng)訓(xùn)教孩子喜歡沒(méi)完沒(méi)了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問(wèn)孩子“我的話你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有,？”孩
子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán),，為了免受皮肉之苦，只能別無(wú)選擇地說(shuō)“聽(tīng)見(jiàn)了”,，其實(shí)他可能什么都沒(méi)
聽(tīng)進(jìn)去,，甚至左耳聽(tīng)了右耳出，根本就沒(méi)聽(tīng),。孩子之所以說(shuō)知道了,，只是順著家長(zhǎng)的意思，為
了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥,。
于是,，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)便感到“痛心疾首”，隨即說(shuō)孩子“不把我的
話當(dāng)回事”,，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”,，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話”。其實(shí)這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的嘮叨太多了,，令孩
子分不清主次,，不知道聽(tīng)哪一句為好；再者,，經(jīng)常性的嘮叨多了,，也會(huì)導(dǎo)致孩子“失聰”，對(duì)
家長(zhǎng)的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”,，無(wú)動(dòng)于衷,，使訓(xùn)教失去效果。因此,，家長(zhǎng)在教育孩
子時(shí)務(wù)必切記要改掉愛(ài)嘮叨的毛病,，凡事點(diǎn)到為止。
就事論事莫牽連
從受罰者的角度來(lái)講,，孩子最厭惡家長(zhǎng)“倒咸菜梗”,，一事既出又將陳年老賬翻出來(lái)。很
多家長(zhǎng)卻不了解這個(gè)道理,，訓(xùn)教孩子時(shí)總忘不了東拉西扯,、橫牽豎連，說(shuō)出孩子的種種不是,，
甚至將孩子說(shuō)得一無(wú)是處,，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢,？反正自己沒(méi)有一處是
對(duì)的，以前取得的成績(jī),、改正的缺點(diǎn)家長(zhǎng)都看不到,，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對(duì)改錯(cuò)失
去了信心,，也就破罐破摔,、我行我素，這樣的教育效果可想而知,。所以,，家長(zhǎng)訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)
必要一事一議，就事論事,，切勿搞牽連,、翻陳賬。
事后說(shuō)理不可無(wú)
家長(zhǎng)和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人,。懲罰只是手段而不是
目的,，因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說(shuō)理,，否則,，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所
以,，家長(zhǎng)在懲罰孩子后要通過(guò)說(shuō)理,、剖析的方式使他明白為什么會(huì)受罰、知道犯錯(cuò)誤的原因,，
講清楚如果堅(jiān)持犯錯(cuò)下去將有什么后果,。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時(shí)的,，不能
持久,。受罰的孩子改正了錯(cuò)誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會(huì)再犯,。因此,，讓
孩子明白自己受罰的原因才是根除錯(cuò)誤的關(guān)鍵，說(shuō)理是懲罰孩子之后不可或缺的一個(gè)重要步驟
,。
看看懲罰孩子也要講究藝術(shù),，只有掌握了懲罰的智慧，父母才能輕松教育好孩子,。
