角色扮演游戲

　　即使是在這個年齡,，角色扮演游戲仍是孩子很喜歡做的事情。它包括對特定人物的簡單模仿到扮演話劇等,。孩子這個時候已能勝任很多他熟悉的角色：火車檢票員,、醫(yī)生,、警察,、老師、牛仔,、印第安人,。孩子在集體中最適合做這些游戲。因為,，在這個集體里,，一個扮演老師的孩子會有真正的學(xué)生；扮演售貨員能有真正可以服務(wù)的顧客,；扮演印第安酋長能真正地召集部落會議等,。

　　由于可以主觀隨意地將某種性格安在某個人物的身上，所以角色扮演游戲也很接近象征和虛構(gòu)游戲,。在玩后面一個游戲時,，孩子還可以用物件來寓意他當(dāng)時的愿望。例如,，一塊木頭可以是勺子,、一棵樹，或一根天線,。慢慢地,，孩子會偏愛于用實際的東西來游戲：他希望用真的秤來秤商品，甚至要給布娃娃吃烤好的點心,，并且在扮演醫(yī)生時,，要從醫(yī)生的箱子里拿儀器出來給病人看病。

　　所有這些模仿和角色扮演游戲,，有助于孩子逐漸理解和把握自己所處的世界,。它實現(xiàn)了讓孩子的行為方式符合客觀實際，讓這種行為方式得到鍛煉,，讓他的恐懼,、愿望和攻擊性得到充分的展示和消化。

　　利用材料的游戲

　　這個時期的孩子越來越多地開始關(guān)注木頭,、塑料,、紙板或紙,、布料、透明膠片或金屬等制品的用途及功能,，總想探究明白,。例如，孩子玩陀螺時觀察制作陀螺的木頭材料,，或者把一本大的畫冊當(dāng)成玩具火車的隧道用,。

　　玩滾輪車或騎自行車時，他想了解有關(guān)的技術(shù)關(guān)系,，如車輪滾動與車的運動之間的關(guān)系,，并從中發(fā)現(xiàn)新的可能用途。例如,，他也許會用沙桶和繩子做一個貨物升降機或掛在自行車上做一個拖車,。但有時，樂于動手實驗的孩子可能會使自己身處險境,。因此,，孩子在玩滾輪車或騎自行車時，應(yīng)反復(fù)向他強調(diào)在街上車多,，騎車有危險（有目的地培養(yǎng)其正確的交通行為）,，并給他指明客觀存在的特殊困難。

　　塑造游戲

　　孩子有創(chuàng)意活動的需求,。塑造游戲特別適合孩子的這種需求,，它不會限制他的想像力發(fā)揮。當(dāng)孩子用陶土塑型,，用水粉顏料或積木塊仿造其周圍環(huán)境時,，他能表現(xiàn)出極大的耐心和高度的集中注意力。他的作品主要再現(xiàn)他的印象,、經(jīng)歷和經(jīng)驗,。因此，盡可能地不要限制孩子做手工或用繪畫工具繪畫,，因初次接觸而限制他使用工具箱,，或限制他玩積木、小丑玩偶,，或限制他做編織,、刺繡和紡織。您應(yīng)該為孩子做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,，而不是總在邊上不斷地提醒孩子：“注意,，這個東西太臟了。”“當(dāng)心你的衣服。”“注意,，你刮壞家具了,！”等等。

　　集體游戲

　　在正常情況下,，這類游戲的進程有嚴(yán)格的規(guī)則限定,。所有參與游戲的孩子都要遵守這些規(guī)則。誰作弊,，誰就破壞了游戲,。

　　集體游戲以不同的原則為基礎(chǔ)。有些這類游戲要由運氣決定游戲的開局,，如抽牌或紙牌游戲,，它們就是靠偶爾抽出的紙牌好壞決定競技的特點，擲骰子游戲也類似如此,。另外,，一些游戲則是要孩子開動腦筋,，思考怎樣才能以最快最容易的方式,，避開路上設(shè)置的很多陷阱，而最終到達目標(biāo),。這類游戲可供孩子玩很多年,。所以，購買這類游戲時,，應(yīng)特別注意玩具散件的加工質(zhì)量及其包裝,。

　　近年來，不設(shè)贏家的游戲受到了越來越多的歡迎,。孩子們常常合在一起對付一個怪物,，一起扮演耗子來對付貓，或作為登山者來對決下落的太陽等,。這類游戲能有針對性地促進團隊歸屬感,、集體行為和團隊精神。而且,，在絕大多數(shù)情況下,，競爭也并不因此而受到損害，但并不出現(xiàn)有某位參與游戲者成為對手的情況,。