我國的家庭教育存在著一個很大的誤區(qū)——教孩子學乖,。評價孩子時，動不動就說“你真乖”或者“你不乖”,，將“乖”當成了教育標桿,，具體就是聽話，按老師和家長要求做事,。
誤區(qū)一：
教孩子學乖目前,，我國的家庭教育存在著一個很大的誤區(qū)——教孩子學乖。評價孩子時,，動不動就說“你真乖”或者“你不乖”,，將“乖”當成了教育標桿，具體就是聽話,，按老師和家長要求做事,。
現(xiàn)在的學校評選三好學生，十之七八是女孩,，在所謂的“優(yōu)秀生”里,，永遠沒有調(diào)皮孩子的身影，這其實很好理解,，因為比起男孩子的好動,，女孩子更容易靜下心來好好學習,，不吵不鬧、不惹是非,，完全符合我們這個社會認可的“乖”孩子標準,。
殊不知，在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中,，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間,，甚至無形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強調(diào)孩子社會性的教育理念,。
好學生固然值得肯定,，但專家認為，那些不聽話的調(diào)皮孩子也有可取之處,。比如那些上課愛做小動作的學生,，雖然常會被老師教訓，但每次挨批后,，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮,。所以說，他們的抗“擊打”能力比起那些“好學生”要好得多,，而自我調(diào)節(jié)也是一種能力,，能使其以積極樂觀的態(tài)度面對今后的人生，這對他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣谴笥幸嫣幍摹?/p>
專家認為：“不聽話”并非絕對壞事情,。其實,，孩子有時不按父母的要求去做，不聽從父母的指令,，這正是幼兒身心發(fā)展的特點,。何況現(xiàn)在的孩子生活在信息豐富的社會，每天都可以吸收到許多信息,，對人對事都會有自己的想法,。如果父母過早地用成人的標準去要求孩子，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的,，而且容易扼殺兒童的天性,，使孩子從小失去最珍貴的創(chuàng)造性人格，這會給父母留下難以彌補的悔恨,。
著名的德國心理學家海查曾做過如下的實驗：他對2至5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅強，有主見,，有獨立分析,、判斷事物和作出決定的能力。而后者僅有26%的人意志堅強,，其余的人遇事不能做決定,，不能獨立承擔責任,。這一研究說明，反抗行為強的孩子,，長大易有堅強的獨立意志,，而這一點正是21世紀人才應具備的素質(zhì)。
誤區(qū)二：
家庭教育圍著學校轉(zhuǎn)中國的大部分父母言談間都把“兒童”的概念縮小為“學生”,。孩子的生命就這樣被壓縮到一個方面,，以此來換取成功，代價未免太大,。其實,，“兒童”的內(nèi)涵遠大于“學生”，兒童除了在學校要當好一個學生外,，在家里,、在社會中還有更多形形色色的角色需要“扮演”。
因此,，家庭不止是給孩子創(chuàng)設的“學習家園”,，還應該是他們的“精神家園”,。為什么現(xiàn)在那么多大學生放假不愿意回家?就是因為在他們眼里,，家里是一所“文明監(jiān)獄”，父母成天只知道督促他們學習,。
專家指出,，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子,，這是一個相互作用的過程,。可當前大多數(shù)家長使家庭教育與學校的關系變?yōu)閱蜗?，只知道家庭教育圍著學校轉(zhuǎn),，結(jié)果卻犧牲掉很多培養(yǎng)孩子品質(zhì)的機會。其實學校也可以協(xié)助家庭教育,，優(yōu)秀的家長應該把握隨機的教育機會,。
專家建議：不要用太多規(guī)矩限制孩子的自由。要讓孩子去做他自己喜歡做的事,，讓他們有一片發(fā)揮的天地,。例如孩子喜歡玩電腦，不要說“不準玩”,，可以告訴他,，如果你的成績夠好了，或是功課做完了就可以玩,，但是一周只能玩兩個小時,。把每一個“否定”變成“機會”,，把自主權從父母身上轉(zhuǎn)移到孩子身上。這樣不但能培養(yǎng)孩子的獨立能力,，還能激勵孩子去努力完成那些“必須做”的事,。
專家指出：我國的家庭教育目前存在兩個很大的誤區(qū)：一是教孩子學“乖”。評價孩子時,，動不動就說“你真乖”或者“你不乖”,，將“乖”當成了教育標桿。二是家庭教育圍著學校轉(zhuǎn),。父母成天只知道督促孩子學習,，家庭成為學校教育的延續(xù)。
（實習編輯：雷雨萱）
