關(guān)于中國(guó)的大學(xué)教育,，已經(jīng)有了許多討論。但是,，當(dāng)今的大學(xué)生素質(zhì)低,，并不僅僅是大學(xué)本身的問(wèn)題。早期教育對(duì)一個(gè)人的心智發(fā)展,，具有不可忽視的塑造作用?，F(xiàn)在中國(guó)似乎有一種傾向：大學(xué)教育要“和國(guó)際接軌”，比如“建設(shè)世界一流大學(xué)”的運(yùn)動(dòng),，很大程度上就是試圖學(xué)習(xí)我們自以為的美國(guó)樣板;初級(jí)的教育,，則有回歸傳統(tǒng)的傾向，比如讀經(jīng)運(yùn)動(dòng),，針對(duì)的基本就是小學(xué)生,。
如果我們的小學(xué)教育還遵循傳統(tǒng)的死記硬背方式，即使大學(xué)真辦成了國(guó)際一流,，孩子長(zhǎng)大后也適應(yīng)不了,。到了大學(xué)，孩子的人格發(fā)展幾乎定型,。死記硬背長(zhǎng)大的孩子,，突然進(jìn)入討論班，每天要發(fā)表自己的意見(jiàn),、批判性地檢討權(quán)威的論斷，面對(duì)這樣的轉(zhuǎn)型,，學(xué)生怎么可能適應(yīng)得了?
近讀報(bào)道,，北京某小學(xué)的學(xué)生開(kāi)始背經(jīng)：“養(yǎng)不教，父之過(guò),，教不嚴(yán),，師之惰……”這樣的經(jīng)文，不能說(shuō)沒(méi)有道理,。但其核心明明是對(duì)父母和老師的訓(xùn)導(dǎo),，讓小學(xué)生背有什么意義呢?難道你要教一個(gè)7歲的孩子怎么計(jì)劃生育嗎?讀經(jīng)之腐朽與荒唐，由此可窺一斑,。
我從去年開(kāi)始和讀經(jīng)派辯論,。其間自己的女兒在美國(guó)從5歲長(zhǎng)到6歲，從學(xué)前班上了小學(xué)一年級(jí),?？纯此艿慕逃胂胱约盒W(xué)的經(jīng)驗(yàn),，實(shí)在感慨萬(wàn)千,。
我自己上小學(xué)時(shí),，從來(lái)是要手背后坐好，背課文,、背乘法口訣,，一遍一遍地寫(xiě)生字。女兒5歲進(jìn)學(xué)前班,，不僅不用手背后,，像犯人一樣坐在那里，而且從來(lái)都是和其他小朋友,、老師圍坐在一個(gè)小圓桌周圍,。這就形成一種自由、互動(dòng)的課堂,。學(xué)校還特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念,，就是開(kāi)放的圓圈(open circle)：學(xué)生們圍坐成一圈，彼此之間不僅留出空位,，還有空椅子,。這些空位、空椅子,，代表著一種開(kāi)放性,，使任何想加入的人，都能夠加入他們的討論,。
孩子雖然才剛剛開(kāi)始認(rèn)字母寫(xiě)字,，但寫(xiě)作課就開(kāi)始了。老師讓每個(gè)孩子敘述一段故事,，比如上個(gè)周末自己的經(jīng)歷,，要有開(kāi)頭，有中間的過(guò)程,，有結(jié)尾,，然后自己畫(huà)連環(huán)畫(huà)展示出來(lái)。有了畫(huà),，老師就幫助孩子用文字?jǐn)⑹?。孩子竟能在每幅?huà)下寫(xiě)一個(gè)短句子。第一年下來(lái),，女兒連畫(huà)帶寫(xiě),，竟制造了幾本小“書(shū)”。
到了一年級(jí),，女兒進(jìn)步很快,，已經(jīng)能獨(dú)立寫(xiě)短句子了。老師給她看一張畫(huà),，然后讓她把畫(huà)里的事情用文字描述出來(lái),。這種練習(xí),，不僅激發(fā)孩子的觀察、描述和敘事能力,，而且鼓勵(lì)她運(yùn)用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字書(shū)面表達(dá)自己的想法,。孩子認(rèn)識(shí)的字少，表達(dá)能力就有限,，總有一種書(shū)到用時(shí)方恨少的感覺(jué),，學(xué)習(xí)的動(dòng)力特別足，好奇心特別強(qiáng),。
不過(guò)更重要的還是對(duì)品德的培養(yǎng),。每個(gè)孩子，都要對(duì)自己所在的小集體負(fù)責(zé)任,。老師每天分配給每個(gè)孩子一個(gè)小職務(wù),，各種職務(wù)大家輪流充任。比如,，第一個(gè)星期,，女兒分配到的工作是領(lǐng)隊(duì)，即全班排隊(duì)從校門走到教室時(shí),，走在第一個(gè),，導(dǎo)引全班的行進(jìn)路線。
此職是最風(fēng)光的,，像個(gè)領(lǐng)袖,，孩子都想當(dāng)。但是,，第二個(gè)星期,，她的職務(wù)就成了把門人，即全班走進(jìn)學(xué)校,、教室時(shí)，要把門給大家打開(kāi),，并且一直把住門,，等全班全走過(guò)后再關(guān)上。這個(gè)職務(wù),，在孩子的眼里卑微多了,，好像是給別人當(dāng)服務(wù)生，大家自然都不愿意干,。但是,，不管怎么不愿意，為了全班的利益,，孩子必須忠于職守,。
這些細(xì)節(jié)似乎雞毛蒜皮,，實(shí)際卻很有深意。
蘇格拉底曾講過(guò),，自由的人不能像奴隸一樣學(xué)習(xí)任何東西,。強(qiáng)迫身體勞作并不一定會(huì)傷害身體。但強(qiáng)迫學(xué)的東西不可能在靈魂中留下來(lái),。因此不能強(qiáng)迫訓(xùn)練孩子,，而要用游戲的方式?？疵绹?guó)的兒童教育,，并不僅僅一個(gè)寓教于樂(lè)就能概括。
這樣的教育是一個(gè)“開(kāi)放的圓圈”：讓孩子從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到東西,，“發(fā)現(xiàn)自己”,，并把這些“發(fā)現(xiàn)”帶進(jìn)學(xué)校和班里，既教育了自己,，也啟發(fā)了別人,，從小就成為一個(gè)創(chuàng)造者。這樣培養(yǎng)的孩子,，長(zhǎng)大在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)中,，就會(huì)不斷增長(zhǎng)才智。
中國(guó)大學(xué)生的問(wèn)題在哪里?我看核心的問(wèn)題,，就是不懂得怎樣從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，缺乏基本的認(rèn)知能力，適應(yīng)不了變幻不定的現(xiàn)實(shí),。從小背書(shū),，腦子里也許有一大堆大道理，但這些大道理和生活如何聯(lián)系起來(lái)?
當(dāng)大道理和現(xiàn)實(shí)對(duì)不上號(hào)時(shí)如何發(fā)展出自己的理念?我們的教育沒(méi)有提供答案,。死記硬背的讀經(jīng)所制造的不是一個(gè)開(kāi)放的圓圈,，而是個(gè)緊箍，把學(xué)生的大腦貼上了封條,，使之鉆進(jìn)故紙堆,，和現(xiàn)實(shí)隔離。如果這樣的風(fēng)氣在我們的社會(huì)上風(fēng)行,，中國(guó)文化怕是氣數(shù)已盡了,。
（實(shí)習(xí)編輯：呂瑞瓊）
