十月份記錄:今天午飯時(shí),桐桐表現(xiàn)得很好,能一口飯一口菜地吃,老師當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)了她:“桐桐,你真棒!能自己吃飯了!”結(jié)果桐桐淘氣地對(duì)葉老師說(shuō):“老師,今天你可以給我五角星嗎?”
入園后的桐桐,對(duì)“五角星”產(chǎn)生了越來(lái)越濃厚的興趣,以至于家園聯(lián)系手冊(cè)上,連續(xù)兩個(gè)月的精彩瞬間記錄都與“五角星”有關(guān)——
十月份記錄:今天午飯時(shí),桐桐表現(xiàn)得很好,能一口飯一口菜地吃,老師當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)了她:“桐桐,你真棒!能自己吃飯了!”結(jié)果桐桐淘氣地對(duì)葉老師說(shuō):“老師,今天你可以給我五角星嗎?”
十一月份記錄:“桐桐,老師喂你吃飯好嗎?”“不要,桐桐要自己吃!”啊嗚啊嗚,桐桐吃得可香了!吃完飯,桐桐走到韓老師面前,大聲說(shuō):“給我五角星,我表現(xiàn)很好!”
此之外,桐桐對(duì)于五角星的鐘愛(ài)甚至延伸到了家里。小家伙從幼兒園回家后竟然天天晚上纏著要爸爸獎(jiǎng)勵(lì)她五角星,愛(ài)女心切的爸爸手頭沒(méi)有五角星,便心生一計(jì),用筆在紙上畫(huà)五角星,剪下來(lái)再“獎(jiǎng)勵(lì)”她,小家伙竟然也樂(lè)得屁顛顛的……
兩歲以后的孩子,已經(jīng)逐漸從復(fù)雜的情緒中分化出自豪感、羞恥感甚至道德感等復(fù)雜的情感體驗(yàn),同時(shí),隨著自我意識(shí)的發(fā)展,他們還漸漸學(xué)會(huì)了把自己作為主體的人來(lái)認(rèn)識(shí),出現(xiàn)了初步的自我評(píng)價(jià),。然而孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)都是依從性的,年齡越小,這種特征越明顯,。
也就是說(shuō),這一年齡段的孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)常常是以他人的貶褒為轉(zhuǎn)移的,如果別人說(shuō)她好,說(shuō)她乖,說(shuō)她能干,她就覺(jué)得自己很好很乖很能干,從而感到自豪,認(rèn)為自己是父母眼里的好孩子,。如果別人說(shuō)她不聽(tīng)話、沒(méi)本領(lǐng),她也會(huì)認(rèn)為自己做得很差,甚至一無(wú)是處。
因此,對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子,相對(duì)可取的教育方式是以正面表?yè)P(yáng)為主,讓孩子在正向的引導(dǎo)中調(diào)節(jié)自己的行為。相反,經(jīng)常性的負(fù)面評(píng)價(jià)信息,會(huì)讓他們產(chǎn)生過(guò)低的自我評(píng)價(jià),甚至形成自卑心理,影響心理健康和人際交往,。
由于還不懂得在獨(dú)立的自我肯定中尋找積極情感體驗(yàn),具有一定象征意義的“五角星”等實(shí)物便成為他們追求的對(duì)象。孩子這種對(duì)良好情感體驗(yàn)的追求和自我評(píng)價(jià)心理的不成熟性,為我們利用“五角星”之類的“正面”刺激物去引導(dǎo)他們的行為提供了方便,。
比如,習(xí)慣的養(yǎng)成,。如果我們期待孩子養(yǎng)成坐在餐桌前乖乖進(jìn)食的習(xí)慣,就可以在孩子主動(dòng)做出這種行為后用“五角星”予以強(qiáng)化,甚至以五角星為誘餌,誘導(dǎo)孩子完成相應(yīng)的行為,直到“習(xí)慣成自然”。
比如,道德行為的規(guī)范,。每當(dāng)孩子做了一件“好事”,就給她貼一個(gè)“紅五星”,做了一件“壞事”,就貼個(gè)“黑五星”,。為了更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用,可以約定,每件“壞事”產(chǎn)生的“黑五星”記錄,可以用5件“好事”來(lái)抵消。如此便可以把孩子對(duì)五角星的追求跟自己的道德行為規(guī)范聯(lián)系起來(lái),。
值得注意的是,“五角星”的運(yùn)用也要講究一定的技巧: ★運(yùn)用之前要給孩子講好規(guī)則,讓孩子了解“五角星”的象征意義,不為了拿到“五角星”而追求“五角星”。為了避免這種情況,家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在孩子純粹地要求五角星的時(shí)候滿足他的要求,。
★獎(jiǎng)勵(lì)“五角星”時(shí)一定要態(tài)度認(rèn)真,鄭重其事,最好當(dāng)著他人的面獎(jiǎng)勵(lì),以讓孩子體會(huì)到“五角星”帶來(lái)的自豪感,幫助他建立自信心,。
★對(duì)于大一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō),如果情理引導(dǎo)可以達(dá)到同樣目的,則不推薦頻繁使用這種外在刺激的誘導(dǎo)方式。因?yàn)橥庠诘拇碳るm然容易立竿見(jiàn)影,但很容易讓孩子為了得到這種獎(jiǎng)勵(lì)而做出相應(yīng)的好行為,不利于他建立內(nèi)在的自覺(jué)性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性,。
（實(shí)習(xí)編輯：張麗娟）
