誰(shuí)造成了孩子的不良行為
小寶出了什么問(wèn)題?
心理診室進(jìn)來(lái)的是一大家人：滿臉緊張的媽媽,、無(wú)所謂的爸爸,、抱著小孩的奶奶和一臉慈祥的爺爺,。還沒(méi)坐下,，媽媽就迫不及待地說(shuō)：“醫(yī)生，您說(shuō)我家小寶是否有毛病?他在家里很乖,，但一上幼兒園,，問(wèn)題就出來(lái)了。老師說(shuō)他不愛(ài)說(shuō)話,、不合群,，不愛(ài)與別的孩子玩，上課也坐不住,。但他在家里和我們很多話說(shuō),，與表姐、阿姨也玩得很好,。醫(yī)生,。你說(shuō)這是為什么?”
爺爺這時(shí)插了嘴：“孩子能有什么毛病?就是太小了，不該這么早上幼兒園!”在聽(tīng)媽媽講話的同時(shí),，我觀察著這家人的中心：小寶,。小寶2歲半，從一進(jìn)診室,，就表現(xiàn)出不耐煩的樣子,，在奶奶的百般哄勸下，也沒(méi)有大吵大鬧,。他小眼睛東看看,、西瞧瞧，一下子就被掛在窗簾上的小燈籠吸引了,。他的小手指向小燈籠,，頭轉(zhuǎn)向奶奶，嘟起小嘴,。“好,，奶奶給。”奶奶馬上明白了小寶的意圖,，向爺爺打了個(gè)眼神。爺爺小心地爬到椅子上,，摘下了燈籠,。小寶低頭玩弄著燈籠，終于安靜了,。我看了看這家的男主人,，只見(jiàn)他若無(wú)其事地坐在一邊。對(duì)剛才發(fā)生的事好像已習(xí)以為常,。
看到這一幕,。我明白了小寶為什么在幼兒園和在家里有兩個(gè)截然不同的表現(xiàn),。百依百順的爺爺、奶奶能滿足小寶的各種要求,，哪怕這些要求有些不合理,。而在要求得到滿足的情況下，孩子一般會(huì)表現(xiàn)出良好的行為,。這就不難理解為什么小寶與家人,、表姐、阿姨在一起時(shí),，表現(xiàn)都不錯(cuò),，因?yàn)檫@些人都會(huì)讓著他、滿足他的要求,。
但在幼兒園,，小朋友是不會(huì)隨意去遷就一個(gè)同齡人的。在各種游戲交往中,，要求大家協(xié)調(diào),，每個(gè)人根據(jù)規(guī)則作出一定的調(diào)節(jié)。而不懂得或不愿意作出調(diào)節(jié)的孩子會(huì)受到大家的排斥和孤立,。另一方面,，在幼兒園的活動(dòng)中，都要遵守一些紀(jì)律,，要學(xué)會(huì)等待,、輪候、相互關(guān)心和有禮貌,，老師也不可能無(wú)限量地滿足孩子的要求,，這些與孩子在家的生活環(huán)境相差較大。也讓孩子難以接受幼兒園的生活,。
我把我的想法講了出來(lái),，媽媽聽(tīng)后不停地點(diǎn)頭。
以身作則的教育
奶奶忍不住問(wèn)：“是不是孩子大一點(diǎn)就會(huì)好了?”我笑了,，把我剛才觀察到的一幕告訴了他們,。爸爸在一旁終于開(kāi)腔了：“他就是這樣，什么東西一說(shuō)要就馬上要拿到,。”我搖了搖頭,，對(duì)他們說(shuō)：“這不是孩子的錯(cuò)，是家長(zhǎng)把孩子養(yǎng)成這樣的,。孩子有求知,、探索的要求。他看到新奇的、好玩的東西就想要,，是再正常不過(guò)的表現(xiàn)了,。但家長(zhǎng)的行為錯(cuò)了。首先,，孩子表示要燈籠時(shí),，家人沒(méi)有先判斷孩子要求的合理性，也沒(méi)有人告訴孩子：別人的東西不能隨便拿,，或要先征求別人的同意才能拿,。反而通過(guò)奶奶的言語(yǔ)、爺爺?shù)膭?dòng)作,，讓孩子感到他的要求是合理的,，只要他要的。就一定是可以拿到的,。在爺爺爬椅子拿燈籠的時(shí)候,，爸爸在一旁無(wú)動(dòng)于衷，孩子也會(huì)觀察,，在整個(gè)過(guò)程中,，他學(xué)到的是：不關(guān)心、不尊重,、無(wú)所謂的待人態(tài)度,，家長(zhǎng)這樣的態(tài)度，是養(yǎng)成孩子不會(huì)遷就別人,、過(guò)度自我為主的根源,。因此孩子在與家人以外的人交往的過(guò)程中，他表現(xiàn)的也是這樣的對(duì)人態(tài)度,。孩子的各種問(wèn)題,，與家長(zhǎng)的教育、表現(xiàn)的態(tài)度有關(guān),，如果這種教育不改變,，孩子學(xué)到不良的東西只會(huì)越來(lái)越深刻，并不是年齡大了就自然會(huì)改過(guò)來(lái),。”
孩子是一面鏡子
同樣,，一位父親曾向我抱怨他的孩子打同學(xué)，經(jīng)常被老師投訴,。這位父親最后無(wú)奈地說(shuō)：“每次知道他打人,，我都會(huì)狠狠地揍他一頓，可他還是改不了,。”
“你揍他是因?yàn)樗蛉?”
“對(duì)!我對(duì)他要求比較嚴(yán)格，他打人,、他不乖,。我都會(huì)批評(píng)他,，有時(shí)太生氣了，就忍不住打他,，可都是為他好啊,。”
“他為什么要打人?”
“不知道。有時(shí)是同學(xué)無(wú)意中碰了他一下,，或說(shuō)了他,，反正都是些小事。我講了他多少遍讓他忍讓一下,，有事可以告訴老師,。不要打人，可他就是不聽(tīng),。”
“你認(rèn)為他不乖,、不聽(tīng)話時(shí)，你會(huì)打他,。他認(rèn)為同學(xué)不乖,、不聽(tīng)話時(shí)，他為什么不能打同學(xué)?你讓他學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)阌X(jué)得在他面前你忍讓的能力有多少?”
這位父親一愣,，好一會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)了,，不好意思地問(wèn)：“您是說(shuō)我不應(yīng)該打他?”
我點(diǎn)頭，說(shuō)：“孩子在幼年階段,，他的社會(huì)活動(dòng),、能力學(xué)習(xí)主要是通過(guò)模仿。不僅模仿言語(yǔ),、動(dòng)作,。還模仿家長(zhǎng)的發(fā)泄方式和處事方式。想孩子有個(gè)良好的處事方式和情緒表達(dá),，先看看自己的處事方式和表達(dá)情緒的方式,。再看看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子其實(shí)只是一面鏡子,。
（實(shí)習(xí)編輯：潘信凝）
