在一些媽媽眼里，寶寶的一舉一動都是她們生活中的亮點,，即使孩子淘氣,、做了什么不該做的事，也被看作是好的,、理所應(yīng)當或干脆對此視而不見,。在媽媽的縱容中,，寶寶的小毛病愈演愈烈——
錯位一：讓分享退居二線
小區(qū)的綠地旁，天天和媽媽拍球,，球從媽媽手里傳過來,，天天沒接住，跑著去撿,。就在這時他看見了正在擺弄著玩具推土機的苗苗,，頓時忘了球在不遠處等他，上前一把奪過苗苗的推土機,。苗苗正玩在興頭上,，被這突如其來的“搶劫”嚇了一跳，一時不知所措,，但瞬間就反應(yīng)過來了,，生氣地對天天說：“這是我的，給我!”天天一言不發(fā),，緊緊地把小推土機抱在胸前,。苗苗伸手去掰天天的手，天天反而抱得更緊,。
苗苗媽靜靜地看著兩個孩子的爭執(zhí),，看來是想讓孩子自己解決這一糾紛。苗苗無助地看看媽媽,，急哭了,。這時站在一旁的天天媽拿著球過來對苗苗說：“天天是弟弟，你是小姐姐,，姐姐應(yīng)該讓著小弟弟是不是?天天玩一會你的車就還給你,，你先玩玩他的球好不好?”看著阿姨遞過來的球，好說話的苗苗不哭了：“好吧,，那他玩一會就得給我,。”天天可沒苗苗這么好說話，自己的東西絕不能讓別人碰,。為了不惹惱兒子,，天天媽趁他不注意，把一個小風車遞給苗苗玩,。
解讀：
天天是家里的“中心”,，想要什么媽媽都立刻滿足，家里沒有的也會在最短的時間內(nèi)買來給孩子,。于是,，2歲多的天天不能接受別人說“不”，凡事以自己的需要作為唯一的標準，不懂得體諒別人,。
天天媽為兒子獨當一面,，表面上看是護著孩子，實際上是害了他,。哪一個孩子都不可能避開社會這張大“網(wǎng)”,，天馬行空、獨往獨來,，他必須經(jīng)歷一個社會化的過程,。這個過程是通過學(xué)習與人交往等技巧開始的，而分享則是與人相處的基本規(guī)則,。很多情況下,，孩子必須要與他人共同分享許多權(quán)利，不能獨占,，更不能把不屬于自己的東西據(jù)為己有,。如果孩子做不到這一點，就得不到尊重,、信任,、友誼、支持,，得不到他人給予的成長動力,，當然也很難找到合作伙伴，縱使他聰明過人,，終將一事無成,。
錯位二：打人也是自衛(wèi)
童童上幼兒園的頭幾天,，幾乎天天帶“傷”回來,，不是胳膊被小朋友劃了一道，就是手上被抓破點皮;即便沒留下痕跡,，也會向媽媽訴苦：某某小朋友今天打我了,。爸爸說：“以后誰再欺負你，就告訴老師,。”媽媽立刻反駁：“告訴老師有什么用?小孩子不長記性,，過不了3分鐘就忘了。寶寶聽媽媽的—下次誰再打你,，你也打他,。”說著拿自己當“靶子”，抓著童童的手給他示范,。在媽媽的教唆下,，童童學(xué)會了打人，即便小朋友沒有動手，童童遇事也多半是“拳頭先行”,。
解讀：
從小培養(yǎng)孩子的自衛(wèi)和競爭意識是對的,，但童童媽的做法過了頭，助長和培養(yǎng)了孩子的攻擊性行為,。強硬的態(tài)度和過激的做法有可能暫時奏效,，但長久效果并不好。因為孩子也會吃一塹長一智,，你有“政策”我有對策,，最明顯的后果是大家都不跟喜歡打人的孩子玩了。失去了小伙伴,，孩子內(nèi)心是很痛苦的,，時間久了，孩子會因此感到孤獨,、無助,，壓抑，嚴重的還可能產(chǎn)生心理障礙,。
媽媽應(yīng)向孩子灌輸這樣一種概念：縱使遇到了天大的事情,，也得講理，有理走到哪里都會得到他人支持,，最終也能達到自己的目的;如果說不了幾句話就“動武”,，是無能的表現(xiàn)，也是和小朋友交往中的下下策,。媽媽要有意識地讓孩子學(xué)習用語言來表達自己的需求,，用話語阻止小伙伴的過激行為，促進孩子的語言發(fā)展,，與小朋友和諧相處,。
錯位三：放大孩子的“閃失”
文文剛學(xué)會走路，跌跌撞撞的,，一時平衡沒掌握好,，摔了個跟頭。文文還沒哭,，媽媽就大呼小叫著沖到孩子跟前,，哄著、抱著,、吹著,、揉著，一邊用腳使勁踹地,，替孩子出氣,。經(jīng)媽媽這么一折騰,，文文反倒大放悲聲。
解讀：
文文的嬌氣來源于媽媽的心理承受能力差,，把一芝麻大的磕碰夸張到西瓜那么大,，對寶寶過度保護。而且,，對事情的原因往往不分青紅皂白,，一概怨天尤人，設(shè)法找出他人或外界的錯,。在這種環(huán)境中長大的孩子,，自然也不能接受一點點的“不順”，心理和感情脆弱,，膽小,、退縮、狹隘,、偏激,、習慣于推卸責任。
對這樣的寶寶,，媽媽聰明的做法是自己先堅強起來,，即便是孩子真的摔了、碰了,，自己也要沉得住氣,，因為事已至此，與其哭和抱怨,，不如鼓勵孩子勇敢地想辦法來解決,、彌補。讓孩子知道這是生活中常有的事,，不必大驚小怪,。當然，趁機教給孩子自我保護的方法,，他會印象深刻,，效果比平時說要好得多,。
（實習編輯：鄺艷鳴）
