親子問答：保持教育功能的適度體罰可以偶爾一用,，而家庭暴力絕對(duì)要遠(yuǎn)離兒童
父親李慶功（中學(xué)校長(zhǎng)）：我女兒菲菲小時(shí)候,，鄰居們都叫她“假小子”。五六歲時(shí),，有一天,，她和幾個(gè)小伙伴在鄰居家瘋玩，結(jié)果把人家剛買的彩電弄翻到地上,，摔壞了,。為此，我打了她一頓,，還罰站一會(huì)兒,。之后，我和她媽媽就跟她講道理,，說(shuō)明為什么要體罰她,，并要求她平時(shí)穩(wěn)重些、文靜些,。從那以后,，她確實(shí)改了不少。通過這件事,，我體會(huì)到,，教育孩子還是嚴(yán)厲一些好。不過，那時(shí)還沒有家庭暴力這個(gè)說(shuō)法,，體罰也不提倡,。
其實(shí)，家庭暴力和體罰是兩個(gè)不盡相同的概念,。如果說(shuō)適度體罰在保持其教育功能的前提下，可以偶爾一用,，那么家庭暴力就絕對(duì)要遠(yuǎn)離兒童,。至于可否體罰，不能一概而論,，更不能絕對(duì)化,。我認(rèn)為，要視情況而定,，比如：在非體罰不能奏效的孩子身上,，出現(xiàn)了非體罰不能解決的問題，家長(zhǎng)就不能手軟,。假如遇到這種情況,，大人還是一味地哄勸、說(shuō)服,、教育,，那是無(wú)異于遷就。捷克教育家夸美紐斯早就告誡我們：“用警告,、訓(xùn)斥,、懲罰及對(duì)特殊的個(gè)別的過錯(cuò)采用體罰，以有教益的懲罰制度,，即‘持以坦白的態(tài)度,，出以誠(chéng)懇的目的’，使兒童理解這樣做是對(duì)他有好處的,，正如吃苦藥治病一樣,。”反過來(lái)，不論孩子犯什么錯(cuò),，不分青紅皂白,，便以體罰來(lái)應(yīng)對(duì)，往往也會(huì)事與愿違,！法國(guó)的思想家,、資產(chǎn)階級(jí)教育的先驅(qū)者蒙田就認(rèn)為：“皮鞭的教育只會(huì)使心靈更加怯懦，或越發(fā)促其堅(jiān)持邪惡,。”
女兒李菲（高一學(xué)生）：我覺得,，雖然家庭暴力和體罰是兩個(gè)不盡相同的概念，但是二者也沒有明確的界定。今天看來(lái),，我爸當(dāng)時(shí)對(duì)我的教育也含有“暴力”成分,。好在他是專職教育者，能夠把握好一個(gè)“度”,，而且又輔以說(shuō)服教育,，所以既沒給我造成什么傷害，又達(dá)到了教育的目的,。
我曾看過一篇報(bào)道,，在福州街頭，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)流浪的小女孩,。當(dāng)一些好心人詢問她的家庭情況時(shí),，她嚇得蜷縮成一團(tuán)；聽到“爸媽”二字就渾身哆嗦,；一聽到“回家”就大哭大鬧,。無(wú)奈之下，兩位好心的姐姐把她帶回自己的住處,。開始小女孩死活不說(shuō)話,，哄了好半天，她才說(shuō)自己叫陳小婷,，10歲,，上小學(xué)二年級(jí)。至于家住在哪里,，她怎么都不肯說(shuō),。當(dāng)她們給小婷洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)小婷渾身傷痕累累,，全是木條抽打出來(lái)的血印,，新傷夾著舊痕，一條一條的,，讓人觸目驚心,。
問她怎么傷成這樣？小婷說(shuō)是媽媽打的,。她告訴兩位好心的姐姐：她家里有一個(gè)14歲的姐姐,，一個(gè)不到兩歲的妹妹，她平常在家里洗衣做飯干家務(wù),，但媽媽還是說(shuō)她“沒用”,，動(dòng)不動(dòng)就拿掃帚、木棍打她,。沒辦法,，她只好離家出走。離家兩天來(lái)，她一直在外流浪,，走到哪里天黑了,，就在哪里過夜。說(shuō)完,，小婷就聲嘶力竭地大哭,，反復(fù)說(shuō)不要回家，不愿再見父母……可以想象,，母親的家庭暴力給她造成多大的傷害,！不遏制家庭暴力能行嗎？
（責(zé)任編輯：趙媛媛 實(shí)習(xí)編輯：張玉梅）
