一般說(shuō)來(lái),，四歲以前的孩子是很難養(yǎng)成自覺(jué)整理收拾東西的習(xí)慣的,。因?yàn)椋@時(shí)孩子的腦子里還役形成“秩序”的概念,。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，井井有條的環(huán)境能給生活帶來(lái)舒適,。但對(duì)四歲左右的孩子來(lái)講,，越是亂糟糟的環(huán)境，他們?cè)绞歉械礁吲d和痛快,。所以，對(duì)四歲以前的孩子,，父母如不注意方式方法,，簡(jiǎn)單地采用強(qiáng)制性的手段去要求孩子懂秩序，會(huì)“管理”,，不僅與事無(wú)補(bǔ),，還會(huì)扭曲兒童的天性。按照心理學(xué)家的說(shuō)法,，這樣會(huì)使兒童產(chǎn)生一種“強(qiáng)迫性神經(jīng)質(zhì)”，要么變得少年老成,，喪失了兒童的天真活潑,，要么變得犟頭倔腦，對(duì)一切“指令”都表示抵觸,。
當(dāng)然，這并不是說(shuō),。對(duì)四歲左右的孩子,，就可以聽(tīng)之任之,，放任自流,。孩子愛(ài)整沽的習(xí)慣還需要從小培養(yǎng)，但必須注意方式方法,。對(duì)四歲以前的孩子，應(yīng)著重于逐漸地使孩子的腦子里形成“秩序”的概念,。方法只有一個(gè),，父母給孩子樹(shù)立起愛(ài)整潔的榜樣,，潛移默化，感染孩子,，而不必過(guò)早,、過(guò)分地強(qiáng)求孩子整潔條理。否則,，不僅收效甚微,，還會(huì)適得其反，使孩子產(chǎn)生厭煩情緒,。譬如,，當(dāng)孩子亂翻東西或把玩具弄得找不到時(shí)，父母切不可不間青紅皂白,，一味訓(xùn)斥，甚至打屁股,，把玩具鎖起來(lái),，不讓孩子繼續(xù)玩下去，這樣只能激起孩子心理上的反抗情緒,。遇到這種情況,，可以這樣說(shuō)：“你瞧,，玩具找不到了,，怎么辦,？我們一塊兒找找吧！”東西找到后,，再進(jìn)一步地說(shuō)：“玩完以后,，把玩具整理好,，’下次就不會(huì)找不到了，記住了嗎,？”這樣經(jīng)常告訴孩子,，就會(huì)不知不覺(jué)地萌生“秩序”的概念,，為以后的愛(ài)整潔打下基礎(chǔ)。
孩子長(zhǎng)到四歲以后,，思維能力逐漸加強(qiáng),，開(kāi)始明白了什么是“秩序”。這時(shí),，父母就可以有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)教育孩子守秩序,、愛(ài)整潔,，由潛移默化過(guò)渡到教他們?nèi)绾稳プ觥ｉ_(kāi)始,，可以為孩子準(zhǔn)備一個(gè)專用的木箱或抽屜，把玩具讓孩子自己保管,，培養(yǎng)孩子的自我管理能力和責(zé)任感,。家長(zhǎng)可以每隔幾天進(jìn)行一次檢查督促，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和指出不足,。有兩個(gè)孩子的家庭，也可以在孩子之間經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的比賽,，如比一比誰(shuí)的玩具放得最整齊,、保持得最清潔，促使孩子向好的一面發(fā)展,。
教育孩子愛(ài)整潔，切不可用生硬的口氣整天指責(zé)孩子,，這里收拾得不整齊,，那里收拾得不好。通常,，可在晚飯后或睡覺(jué)前,，用商量的語(yǔ)氣：“你的東西收拾好了嗎？來(lái),，爸爸媽媽一起檢查一下。”激起孩子的興趣,，時(shí)間長(zhǎng)了,，孩子自然而然的就會(huì)養(yǎng)成愛(ài)整潔的習(xí)慣。
（責(zé)任編輯：鄧琦）
