盡管世界各國關(guān)于幼兒教育的方法,、形式繁多,，但是其基本的教育原則大體上是一致的?，F(xiàn)概括如下：

　　一,、使所有幼兒均能適應(yīng)的原則,。這是幼兒教育最基本的原則,。因為幼兒能否適應(yīng)學(xué)前階段的教育,，直接關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。因此,，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經(jīng)濟情況,、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響,，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷,、素質(zhì)、獨創(chuàng)性等進行有針對性的教育,，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應(yīng)性,。

　　二、促進思維的原則,。幼兒教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平,，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復(fù)雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實際,，觀察事物,，并加以集中、分類,、比較,。鼓勵幼兒經(jīng)常反復(fù)思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段,。

　　三,、依靠自身發(fā)展的原則。真正的教育并不是強加于人的,。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行,，促使他們自愿地得到發(fā)展。匯集各種知識,、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界,，這一活動過程是在成人指導(dǎo)下,，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代,。因而,，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識,。為此,，許多國家十分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣,。這是幼兒自我教育的動力,。

　　四,、重視能力培養(yǎng)的原則。學(xué)前階段,，應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界,，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值,。因而,，教師不應(yīng)該把精力放在毫無意義的知識羅列上，而應(yīng)該明白一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力,、感覺能力,、知覺能力、觀察能力,、記憶能力,、想象能力、推理能力,、語言能力和審美能力等,。

　　五、面向未來的原則,。今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案,。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應(yīng)未來社會的生活,。因此,，最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考,，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法,，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。

　　六,、追求人格平衡發(fā)展的原則,。追求幼兒的全面、和諧發(fā)展,，培養(yǎng)良好的個性,，是當(dāng)前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學(xué)前期是幼兒個性形成的重要時期,，所以許多國家提出“學(xué)前教育應(yīng)為幼兒未來的人格形成打下基礎(chǔ),，只有基礎(chǔ)牢固，人格才能得到均衡發(fā)展,。”幼兒的個性是在社會團體中,，依靠集體的力量得到發(fā)展的。心理學(xué)家瓦倫說：“幼兒的‘自我’只有處在與他人的‘自我’相互作用的狀態(tài)下，才能得到發(fā)展,。”因此,，教師在給予幼兒個人活動機會的同時，應(yīng)給予他們參加社會活動的機會,，并教給他們在社會中生活的方法,。