德國教育以深厚的文化底蘊和完美的系統(tǒng)著稱,。可是對于兒童,，嚴謹?shù)牡聡怂坪醵嗔诵捜?，他們尊重每一個孩子的個性，甚至于對于那些在常人眼里的“問題”兒童,，他們也能找出孩子閃光的一面,。
下面是2個兒童教育科研工作者考察德國學校時看到的德國教育片斷，也許能作為一個例證,，幫助大家了解一種優(yōu)秀的文化背景和傳統(tǒng)是如何深入地滲入到教育各個環(huán)節(jié)的,。
隨意進出的安靜角
在德國的幼兒園、小學和中學教室里,，都有一個獨立的區(qū)域,，稱為安靜角,。
幼兒園的安靜角是半開放和安全的，里面有柔軟的墊子和抱枕,，還有洋娃娃,，3~6歲的孩子可以在里面翻跟頭，也可以在里面與洋娃娃相擁,，滿足自己肌膚貼近的要求,。
小學的安靜角傾向于封閉，一般三面是柜子,，一面是布簾，里面有沙發(fā),、桌子和書籍,。在上課期間，如果哪個孩子想獨處,，可以自行進入這個區(qū)域,，老師不會干涉他，但老師會格外關注這個學生,，因為他的行為暴露了他心理上的需求,。
我們曾經(jīng)與在安靜角獨處的學生聊天，他們的回答是———“只想一個人呆一會兒,。”其他學生也是一副見怪不怪的表情,。
這種制度讓我們感到非常新鮮。這種設計至少起到幫助孩子們積極面對自己的情緒和情感的作用,，同時也給老師提供了可觀察的外部行為,，為進一步的支持性幫助提供了可能。記得在一本關于德國大學精神的書中,，提到了寂寞,，作者認為德國大學的杰出成就與耐得寂寞有關系，而基礎教育安靜角的設計,，其實已經(jīng)把對獨處的需求合理化了,。獨處是精神的放飛，至少我是這樣理解的,。
圣誕節(jié)的小馬
在一個特殊的小班里,，10個可愛的孩子圍著一位老師上泥塑課。因為圣誕節(jié)馬上要來到了,，老師正神采飛揚地給孩子講耶穌在馬槽里誕生的故事,。桌面上擺滿了各種不同造型的小馬玩具，這堂課的主題就是用泥巴做一只小馬,。一個可愛的金發(fā)小男孩吸引了我們,，他專注地擺弄著泥巴,，其他孩子的嬉戲一點也干擾不了他，完全沉醉于自我世界之中,。我坐在他旁邊,，靜靜地觀察他的制作過程：揉、搓,、拍,、捏……手法熟練且很有激情。這過程顯然使這個男孩快樂,。半個小時過去了,，小馬終于做好了，小男孩笑了,，得意地舉起它,，讓我給他的小馬拍照。“還有,。”小男孩自言自語,，又迅速地捏了一只像直升飛機般的翅膀安在小馬身上。“小馬又會飛了!”我不由伸出大拇指,，給小男孩一個無言的贊美,。
課后，這個班級的老師告訴我,，這些孩子都是不同類型的學習障礙兒童,，經(jīng)過心理醫(yī)生的測試作出判斷后而組成這樣一個需要特殊輔導的班。這些孩子并無智力問題,，他們甚至是智力超常的兒童,，他們專注某樣他們感興趣的東西，并表現(xiàn)出極大的學習興趣與天分,，但面對不感興趣的事物,，大腦便會出現(xiàn)一片空白，無法正常聽老師講課,，德國教師稱這種現(xiàn)象為“黑箱現(xiàn)象”,。
這種教學班除了有正常教學的老師以外，還配有專門的心理輔導老師,。這些孩子經(jīng)過一到兩個學期有效的訓練后,，百分之百都可以進入正常班級學習，而做圣誕小馬的那個金發(fā)小男孩便是一個很有繪畫天分的孩子,。積極鼓勵孩子天分的張揚,，而又采取措施極早糾正我們稱之為“偏科”的學習行為，這是德國教育中人性化感人的一面。
（責任編輯：蔡鵬）
