英國(guó)教師維克斯慕德給兒童上“建筑課”是這樣一個(gè)過(guò)程：她說(shuō),，有一條小牛,，站在河邊望著對(duì)岸的青草不知所措。“它怎么才能吃到青草呢?”她提問(wèn)后,，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“過(guò)小河,。”于是，她帶孩子去看學(xué)校附近的各種橋,，孩子們提出了問(wèn)題：“橋是什么做的?”“為什么有形態(tài)各異的橋?”“能承受多少重量?”……維克斯慕德一一記下問(wèn)題,，署上提問(wèn)孩子的名字。然后,，她讓孩子們按一定要求設(shè)計(jì)并建造橋梁,。孩子們按各自的計(jì)劃，用硬紙板搭立體模型,，邊搭邊修改“設(shè)計(jì)方案”,，她再逐個(gè)指點(diǎn)、幫助“搭橋”,。專家在分析時(shí)認(rèn)為,，這個(gè)教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)逼真情景，激起好奇心,，提出問(wèn)題后在實(shí)際操練中分析、解決問(wèn)題,，發(fā)展了兒童創(chuàng)造力,。
早在上世紀(jì)八十年代,，英國(guó)政府多次直接干預(yù)基礎(chǔ)教育，發(fā)表了關(guān)于科學(xué)的白皮書(shū),，制定5-16歲兒童少年的科學(xué)教育政策,，隨之進(jìn)行全英課程改革，對(duì)從娃娃抓起的兒童科學(xué)科技教育進(jìn)行了大膽嘗試,。
生動(dòng)活潑的兒童科技教育是教育的有力補(bǔ)充,，它拓寬了兒童的視野，開(kāi)發(fā)了兒童探索自然奧秘的巨大潛能,，對(duì)提高創(chuàng)新素質(zhì)不無(wú)幫助,。
（實(shí)習(xí)編輯：鄺艷鳴）
