從1數(shù)到10，甚至數(shù)到更多,，小小年紀(jì),，就有數(shù)學(xué)天賦，珠江路小學(xué)附屬幼兒園園長嚴(yán)文琪,，給這些會數(shù)數(shù)的寶寶出了一個(gè)題目：“那么從1到5一起有幾個(gè)數(shù),？”大多數(shù)孩子都不知道。為什么呢,？因?yàn)楹⒆記]有真正理解數(shù)的內(nèi)涵,，而只是背了10個(gè)數(shù)字，他們與鸚鵡學(xué)會十句話沒有任何差別,。
面團(tuán),、樹葉？孩子在幼兒園學(xué)什么,？
閆女士一天聽到女兒嚷嚷,，說老師叫他們帶面團(tuán)去幼兒園，閆女士犯嘀咕,，女兒在幼兒園學(xué)什么東西呢,？上次要帶樹葉，這次又要帶面團(tuán),。原來第二天是珠江路小學(xué)附屬幼兒園的一次“生活數(shù)學(xué)課”,，“寶寶在家里包餃子的時(shí)候都喜歡玩面團(tuán)，所以才選了這個(gè)素材”,，嚴(yán)園長講,，在上課時(shí)，老師叫孩子用同樣大的面團(tuán),，看誰能讓面團(tuán)蓋住的地方大,，怎么揪成的小面團(tuán)多，這樣孩子就了解了面積和數(shù)的多少的概念,。
在珠江路幼兒園,，這樣的生活數(shù)學(xué)課是家常便飯，創(chuàng)意絕不重樣,。比如小朋友給唐老鴨過生日,，老師問,，唐老鴨幾歲了啊,？就讓小朋友去數(shù)蠟燭,，6根蠟燭就是6歲，于是叫小朋友準(zhǔn)備6份生日禮物,，通過小朋友動手做禮物的過程,，他們會數(shù)，一個(gè)了,，兩個(gè)了……這樣不斷強(qiáng)化,，6這個(gè)數(shù)的概念就在孩子心里得到強(qiáng)化和發(fā)散。我們用游戲教給孩子的是一種數(shù)的思維,，他們會用這種思維解決生活中很多的問題,。
為“幸福小區(qū)”編號這種啟發(fā)式的數(shù)學(xué)教育，可能稱為“人腦挖掘”更合適,，因?yàn)閷毑囟荚诤⒆拥哪X子里,，你給了他們工具，他們就會主動挖掘,。老師叫孩子收集家里的手機(jī)號碼,，問他們，如果改了一個(gè)數(shù)字,，電話會不會打通呢,？有的孩子說不能，有的說會打給別人的,。于是叫孩子為自己編一個(gè)手機(jī)號碼,；同樣的還有車牌號碼，門牌號碼,，為什么會這樣去編號呢,？在老師組織下，孩子為教室取名為“幸福小區(qū)”,，而且為每個(gè)“小區(qū)”都編上了號,。
不學(xué)數(shù)學(xué)也能數(shù)東西很多家長認(rèn)為，不用在幼兒園學(xué)習(xí)這些,，他們長大了也自然知道怎么數(shù)東西啊,。嚴(yán)園長說：這是因?yàn)椋覀儠谏钪羞M(jìn)行學(xué)習(xí),，孩子之間的學(xué)習(xí),，孩子向家長的學(xué)習(xí),。其實(shí)這也是珠江路幼兒園的生活數(shù)學(xué)課所遵循的原理,，只不過,，他們從生活中把這些“經(jīng)驗(yàn)”提取出來，融入到游戲中,。關(guān)于這個(gè)課題,，南師大張慧和、張俊教授,、省特級教師朱琍瑤進(jìn)行多年的實(shí)踐教學(xué)和研究,，如今已經(jīng)出版多套系列叢書。
小學(xué)化傾向是對幼兒園教育的誤讀現(xiàn)在很多孩子在幼兒園就被逼迫學(xué)習(xí)許多知識,，如果不這樣做,，家長擔(dān)心孩子進(jìn)了小學(xué)跟不上教學(xué)節(jié)奏。嚴(yán)園長覺得這種“強(qiáng)行灌輸”,，嚴(yán)重影響了孩子的思維發(fā)散性和想象力,。在游戲中，如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性,，或者完全強(qiáng)調(diào)孩子玩得開心,，都是不可取的，而需要二者的平衡,。“幼兒園教育重在給孩子一種啟發(fā),，教給他們一種思維方法，是一種發(fā)散式的教學(xué),，更像一個(gè)藝術(shù)家的筆,，而不是一套工藝品流水線。并不一定強(qiáng)求孩子學(xué)會某個(gè)知識點(diǎn),，這是與小學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別,。”嚴(yán)園長對幼兒園教育有著自己獨(dú)到的見解。
（實(shí)習(xí)編輯：雷雨萱）
