[導(dǎo)讀]教孩子真的不容易啊，雖然有這么多的書,，這么多網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗可以借鑒,，可我們還是非常茫然。家長們既不想成為教條主義者,，有沒有獨特的方法,，教育孩子，左右搖擺,，不但自己,，連孩子也不知所從……
1、既想教育孩子謙和禮讓,，又擔(dān)心孩子吃虧,。
不少家長注意到了要培養(yǎng)孩子謙和禮讓的品質(zhì),，看到孩子吃獨食，或者不讓小朋友玩他的玩具,，就教育孩子要謙和,，講孔融讓梨等故事?？墒钱?dāng)孩子從幼兒回來高高興興地告訴父母,，幼兒園發(fā)水果，他挑最小的,，父母又覺得孩子吃虧了,。孩子滿心以為能得到父母的贊揚，結(jié)果卻挨了一頓罵,，孩子猶如吃了一悶棍,，糊涂了。
有些家庭則僅僅在理論上要求孩子禮讓,、尊重他人,，而在實踐上去是大力培養(yǎng)孩子的自私心理。當(dāng)孩子想和父母一起分享好吃的食品時,，做父母的往往會忘記平時自己對孩子的教育,，反而會說，這是媽媽為你買的,，久而久之,，孩子自然會形成“最大、最好的東西就該歸我”的意念,。父母說的是這樣,，做的又是那樣，孩子困惑,，簡直無所適從,，不知怎樣才能符合父母的要求，很快孩子學(xué)會了說一套做一套的壞毛病,。
2,、既想擴大孩子的活動范圍，又怕孩子惹禍,。
有的家長鼓勵孩子找小朋友玩,，鼓勵孩子使用剪刀，鼓勵孩子參加多種活動,，可是一旦孩子跟小朋友打架,，學(xué)會了罵人，或者剪破了手指，他們馬上會收起剪刀,，關(guān)上門,，認(rèn)為還是關(guān)在家里讓孩子一個人乖乖地安心，于是他們就企圖用說教來培養(yǎng)孩子尊重別人和相互協(xié)作的好品行,，這其實是不能奏效的,。因為孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來，才能了解自我與他人的區(qū)別,，了解集體中每個成員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù),，從而培養(yǎng)出尊重自己、尊重他人,，理解行為規(guī)范,，助人為樂的良好品質(zhì)。
3,、既想鼓勵孩子獨立自主,，又怕累著孩子。
父母都盼望著孩子快快長大,，早早獨立,，哺乳期盼著斷奶,，會爬了盼著會走,，會跑了盼著孩子能獨立自主，早日脫離父母的“臍帶”,，成為一個獨立的人,。可是當(dāng)孩子真的逐漸獨立,，進(jìn)入反抗期,，開始相擺脫父母的控制，背著成人做事,，甚至愿意獨處,，不愿父母干擾時，父母卻又茫然若失,，這種失落感和擔(dān)憂感使父母產(chǎn)生一種沖動,，想把孩子緊緊抓在手中，于是他們干脆包辦一切,，什么都要管,，什么都自己動手，給孩子穿衣,、喂飯,、系鞋帶、收拾玩具,，照顧得無微不至,，這種不放手的管理方法,，使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。其實,，要讓孩子獨立,，就必須放手讓孩子去闖。
4,、既想對孩子進(jìn)行早期智力開發(fā),，又時常半途而廢。
許多家長一種誤解,，認(rèn)為孩子早期教育就是對孩子進(jìn)行知識傳授,，以能背多少詩、算多少題,、識多少字來判斷一個孩子的聰明程度,，結(jié)果出現(xiàn)了這樣一種情況，忽而要求孩子死背知識,，以孩子能背誦古詩而在別人面前炫耀,，忽而又擔(dān)心這種強迫性的訓(xùn)練會對孩子的成長產(chǎn)生不良影響，于是又不要孩子死記硬背了,，弄得孩子稀里糊涂摸不著頭腦,。
有些家長不片面注重知識的傳授，同時又走向另一個極端,，追求發(fā)展孩子的多種“潛能”,，為孩子創(chuàng)造“學(xué)習(xí)環(huán)境”，給孩子安排多種學(xué)習(xí)活動,，從學(xué)英語到繪畫,、學(xué)彈琴，趕得孩子團團轉(zhuǎn),，可事實上家長提出的這些要求超過了孩子的接受能力,，造成孩子接受上的消化不良，結(jié)果事與愿違,，弄得孩子惶恐不安,，甚至呆頭呆腦。一旦出現(xiàn)這種情況,，家長的情緒一落千丈,，以為自己的孩子不堪造就，埋怨責(zé)怪孩子,，使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理,。家長對孩子的學(xué)習(xí)要求應(yīng)適時適度，要符合孩子個體生理和心理的發(fā)展規(guī)律，還要注意啟發(fā)孩子的興趣并進(jìn)行持久的一貫的引導(dǎo),。
由于家長的教育心理處于矛盾之中,，對孩子的教育容易發(fā)生朝令夕改的現(xiàn)象，這就會對孩子的身心發(fā)展造成不良影響,，使他覺得世界變幻莫測,，不可捉摸，從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心,。因此,，家長必須明確自己的教育目標(biāo)，增強教育意識,，時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理,，積極地教育、引導(dǎo)孩子更好地發(fā)展,。
（實習(xí)編輯：鄺艷鳴）
