許多孩子進入小學后經常被老師投訴“不專心”、“注意力不集中”等等,，就此問題,，記者近日采訪教育專家劉弘白博士，劉博士認為,，孩子的上學中的問題其實早在學前就應該被重視,。

　　一般人只要看到孩子表面上能言善道，就說他(她)很聰明,，可是所謂“聰明”應該是“耳聰”,、“目明”，加上“感覺動作靈敏”,。這些大腦的基本學習能力,，若在兒童成長的早期得到鍛煉和發(fā)展，特別是抓緊學齡前的黃金機會,，然后根據薄弱的方面進行補救教學,，那么孩子進入小學后的學習將會事半功倍,。

　　運動：學習的奠基石

　　劉弘白認為，幼兒的感覺動作能力是學習的基本功,，“感覺動作”包括平衡感,、韻律感、方向感,、協(xié)調能力,、速度感、松懈能力與變化能力等等,，這些能力訓練扎實之后，孩子才能靈活地學習,。幼兒的感覺動作能力不僅本身是一項智能,，在訓練孩子的理解力、書寫與文字能力的發(fā)展上也起到了非常重要的作用,。

　　比如,，如果沒有方向感，在書寫的小空間(格子里)里,，也?？刂撇蛔》较?如果他沒有距離的概念，在寫字的時候,，就不能把線條組織得很好,，很容易把字寫得東倒西歪或超出格子外;沒有韻律感，沒有對于輕重的控制能力,，他說話的語調,、語速就會與一般兒童有異。所以“感覺動作”功能在人類基本學習能力的發(fā)展中,，幾乎左右著這些學習能力的品質與成敗,。

　　視覺：打開學習的視窗

　　據專家介紹，人類說話,、寫字,、閱讀和計算等能力是屬于比較高層次的學習能力，而這些能力的提升與視覺,、聽覺能力環(huán)環(huán)相扣,，“視知覺功能力”牽涉到認字、書寫的智慧,，還與語言的訓練相關,，這兩項能力要達到同齡人的水平孩子才有辦法做同年級的功課。

　　據了解,，“視知覺”的主要功能在于辨識物體,、形狀、線條以及文字的辨識力與記憶力，兒童的這些能力是自幼發(fā)展出來的,，從簡單的區(qū)分到繁雜的辨認能力,，但相同年齡的兒童，辨別能力卻有高低,，這和訓練的多寡有直接的關系,。家長遇到孩子出現錯字多、抄錯行,、部首張冠李戴等情況時,，則要測查他們的視動統(tǒng)合能力了，許多學前兒童由于沒有充分發(fā)展他們的此項能力,，因此感到書寫,、閱讀困難，出現“不專心”,、“不想學”的狀態(tài),。

　　聽覺：智慧的傳聲簡

　　聽覺與聲音的關系休戚與共，當人無法記住聽到的聲音時,，就沒辦法去辨認之后到達的另一個聲音,，更無法累積聽覺記憶的量，可想而知,，聽知覺的能力與說話能力是息息相關的,。

　　觀察大部分孩子學習語言的過程，通常他們有一個時期會一邊聽身邊的大人或是同伙說的話,，然后重復,，模仿他們的話，事實上,，人的語言學習就是來自“仿說”,，而“仿說”必須倚賴聽覺記憶的量，再加上舌尖位置,，牙齒發(fā)音部位,，以及氣流等等的配合來表達“語言”，兒童一點一滴,，逐漸增加聽覺記憶的量,，使得語句的模仿也一天一天加長，全靠不斷練習與刺激才能做到,。如果幼兒時期缺乏聲音和語言刺激,，兒童則常在就讀小學后只具備較低年齡的語言和理解能力。

（實習編輯：張嘉敏）