智力與遺傳有著密切關(guān)系
智力能遺傳,，這是十分肯定的,。一個(gè)人的體質(zhì)、智力等多方面都與遺傳因素具有十分密切的關(guān)系,。我們?cè)谌粘Ｉ钪幸部梢园l(fā)現(xiàn),，父母智商高的，他們的子女智力也好,；父母智商低的,，子女智力也比較差。
單卵雙胞胎的孩子,，他們的智商常比較接近,。德國(guó)科學(xué)家曾對(duì)1萬(wàn)名兒童的智力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，父母智力為優(yōu)秀者,，其子女約70%的智力為優(yōu)秀；父母智力偏低者,，70%的子女智力也是偏低的,。有人對(duì)1500名平均智商在140以上的成人進(jìn)行追蹤觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，他們所生的孩子平均智商也在120以上,。
人的智力與腦細(xì)胞數(shù)量,、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、神經(jīng)遞質(zhì),、記憶分子等都有密切聯(lián)系,，而這些都決定于遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)——脫氧核糖核酸即DNA。當(dāng)然智力在遺傳過(guò)程中并不是一成不變的,，一般子女的智商與其父母相比,，更接近于普通人群的平均值，即高智商的父母所生的子女,，其智商要比正常人高,，但比其父母要低，而低智商的父母所生的子女,，其智商要比正常人低,，但比其父母要高。另外,，智力在遺傳過(guò)程中,，同樣存在著變異，所以有的父母智力都很好,，但生下的孩子卻是白癡,，而有不少智力一般的父母，其子女的智商卻比較高,。
智力是天生還是靠后天培養(yǎng),？
有人認(rèn)為智力是天生的，后天的教育只能增加知識(shí),，而不能提高智力,。例如，中國(guó)科技大學(xué)少年預(yù)備班里的學(xué)生,，有些孩子在2歲時(shí)其智商就高達(dá)240,，他們的智力在進(jìn)行早期教育之前就是超常的。而有人則認(rèn)為智力取決于后天的教育,、環(huán)境的影響和必要的教育起決定性的作用,。其有力的證據(jù)就是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡瑪拉在回到人世間9年之后,，才學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞,，其智力水平甚至無(wú)法與1歲的孩子相比，原因就是他在出生后沒(méi)有得到及時(shí)的教育,。
良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的早教能提高孩子的智商
以上兩種觀點(diǎn)都是不全面的,，應(yīng)該說(shuō)智力的發(fā)育，遺傳是基礎(chǔ),，后天的教育及環(huán)境是條件,，二者都不可忽視,。孩子出生后，來(lái)自先天的智力因素已經(jīng)固定,，而這種先天的智力因素能否成為現(xiàn)實(shí),，還受到文化背景、周?chē)h(huán)境,、家庭和學(xué)校的教育等許多因素的影響,。有人做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智商比較高的孩子,，約60%~70%出身于有良好家庭教育的知識(shí)分子家庭,。因此，有人將智力超常的兒童劃分為三種情況,，第一種是他們本身具備優(yōu)秀的遺傳因素,，第二種是智力遺傳因素一般而受到了良好的教育，第三種是具有優(yōu)秀的遺傳因素再加上良好的后天教育,。所以不難發(fā)現(xiàn),，后天教育同樣可提高孩子的智力。
一個(gè)人所具備的能力,、智力和性格等,，有的是受遺傳影響，生來(lái)就有的,，有的是在出生后從周?chē)h(huán)境中學(xué)習(xí)而掌握的。如孩子的心理素質(zhì)方面,，是急躁還是穩(wěn)定,、是開(kāi)朗還是抑郁、是怯懦還是勇敢,，主要來(lái)自于父母的遺傳,，后天教育很難改變。而孩子的思考力,、判斷力,、創(chuàng)造力、想象力等心理活動(dòng),，受后天環(huán)境與教育的影響非常大,，并且通過(guò)環(huán)境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動(dòng)，從而使其智力得到充分的發(fā)揮,。所以每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃岣咚麄兊闹橇Α?br />
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