當(dāng)父母在為尋找培養(yǎng)孩子的方向頭疼不已時(shí)，也許孩子正淋漓盡致地發(fā)揮著某一方面的才智，只是父母根本沒有察覺到而已,。
其實(shí)，每個(gè)孩子所具備的智力類型都不相同,。因此,，在父母吹毛求疵或要求孩子表現(xiàn)完美而喝斥他前，必須先了解孩子屬于哪一種智力類型,？自己是否在求全的錯(cuò)誤,？
動(dòng)作型智力
4歲的強(qiáng)強(qiáng)用紙折疊了一個(gè)青蛙和一堆幸運(yùn)星。媽媽見了大吃一驚,，她從來沒教他折這些東西,。“這是你折的嗎？”媽媽的語氣充滿懷疑,。強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)頭,。“那你倒是說說看，怎么折的,？”強(qiáng)強(qiáng)說不出來,。“說不出來啦？到底是不是你折的,？小孩子可不許撒謊,！”媽媽口氣一硬，強(qiáng)強(qiáng)更不知道怎么說了,，索性把頭低了下去……
為媽媽支招
像強(qiáng)強(qiáng)這種“嘴笨”的孩子,，強(qiáng)迫他用語言來說明過程的做法是不明智的。這樣會(huì)使強(qiáng)強(qiáng)感到為難,，造成以后再做什么事情刻意留心過程的心理,。
強(qiáng)強(qiáng)能做出這些東西，絕不是“手巧”這么簡單,，而是依仗一種智能—動(dòng)作型智力,。與通過語言來表達(dá)自己的人不同，強(qiáng)強(qiáng)這類孩子是通過“動(dòng)作”來發(fā)揮自己才能的,，對(duì)于整個(gè)操作過程及其中原因,，他卻不一定能全面地說出來，他的注意力,、理解力全部集中在動(dòng)作上,，在其中體驗(yàn)到了成功和樂趣。所以媽媽應(yīng)鼓勵(lì)他,，讓他知道,，這也是一種才能，也是件了不起的事情,。
語言型智力
與強(qiáng)強(qiáng)相反,，4歲的蘭蘭屬于那種特別能說的孩子。“你真能說,，可是沒有實(shí)踐不行呀,！”媽媽對(duì)講得頭頭是道的蘭蘭說。“實(shí)踐,，什么叫實(shí)踐,？”蘭蘭不明白。“實(shí)踐就是實(shí)際行動(dòng),。”媽媽說,。“我明白啦！收拾玩具,，打掃衛(wèi)生……”蘭蘭立刻接口說了下去,。
為媽媽支招
媽媽總覺得蘭蘭光說不練，不是個(gè)完美孩子,。然而蘭蘭的健談,，說明她很聰明，至少富有“語言型”智力,。
這類孩子的特點(diǎn)是反應(yīng)問題快,，并且能用語言巧妙適時(shí)地表達(dá)出來。這一優(yōu)點(diǎn),，應(yīng)該受到充分的愛護(hù)和培養(yǎng),。父母不但不應(yīng)指責(zé),，還應(yīng)該通過語言游戲來指導(dǎo)她以求更大發(fā)展。至于實(shí)踐方面,，有機(jī)會(huì)可以母女同做“收拾干凈”的游戲,，這樣孩子就會(huì)更充分地理解“實(shí)踐”的含義，蘭蘭的發(fā)展也會(huì)更加均衡,、健全,。
社會(huì)型智力
在街上，4歲的洋洋發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子在哭,，馬上對(duì)媽媽說：“媽媽,，他迷路了。”“你怎么知道,？”媽媽很奇怪,。“因?yàn)樗且粋€(gè)人，而且,，好像在找人……”“如果你是他該怎么辦,？”“我就去找警察叔叔，告訴他我叫‘洋洋’,，我迷路了……”
為媽媽支招
洋洋有相當(dāng)高的觀察判斷能力,，他斷言那個(gè)孩子迷路，是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實(shí)后得出的結(jié)論,，他能根據(jù)別人的行為,，推測(cè)其心理及原因，并能做出正確理解和判斷,，這就是他的社會(huì)型智力在發(fā)揮作用,。
洋洋媽媽在鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的社會(huì)型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問題。憑簡單的一句“你怎么知道,？”,，讓他去思考、推測(cè)其原因,。而在孩子做過各種思考之后,，再加上后面那一句“如果是你怎么辦？”,，讓他設(shè)身處地地考慮措施和對(duì)策,，這種教育就更加完善了——直接教給孩子應(yīng)該怎樣做倒是再簡單不過，可是這樣一來,，就遏制了孩子思考能力的發(fā)展,，失去了一次提升孩子社會(huì)型智力的大好機(jī)會(huì)。
（來源：普生健康網(wǎng)）
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來源：普生健康網(wǎng)
