智力并不是一個單一的能力，它包括：認識能力,、理解能力,、想象能力、解決問題的能力,，是人的一種綜合能力,。智力盡管廣泛，內(nèi)容盡管復(fù)雜,，但仍是人的一種屬性,，是可以測查的，這就是智力測驗,。
法國的一位心理學(xué)家叫比奈,，他是一位醫(yī)生，早在1905年,，就與他的合作者西蒙制定了一個智力測驗的量表,，稱比奈西蒙量表。法國教育界應(yīng)用這個量表測出了智力低下的兒童,。后來這個量表傳到了美國,，經(jīng)史坦福大學(xué)的一個教授修訂后，稱為史坦福一比奈量表,，成為世界上最標準的智力測驗量表之一,。另一個最標準的智力測驗量表是韋氏智力測驗。韋氏智力測驗主要有以下內(nèi)容：
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1,、知識的保持和廣度,；
2,、實際知識和理解及判斷力；
3,、心算及推理能力,；
4、抽象概括能力,；
5,、注意力和暫時記憶力；
6,、詞語的知識廣度,；
7、學(xué)習和書寫速度,；
8,、視覺記憶和視覺一空間理解力；
9,、視覺一視覺空間的分析綜合能力,；
10、對故事情境的理解能力,；
11,、處理局部和整體關(guān)系的能力。
那么智力測驗?zāi)茴A(yù)測孩子的智力嗎,？如果孩子的生活環(huán)境與教育狀況,，沒有太大的變化，個體的智力水平相對穩(wěn)定,。心理學(xué)家認為7-8歲的孩子測得的智力水平,，與他們未來的智力有很大的關(guān)系。如果單純測查孩子的智能水平的高低,，對父母來說不過是增加了喜悅和添加了煩惱而已,。應(yīng)該認識到智力僅僅是反映兒童智能水平的情況，兒童學(xué)習成績的好壞除了與智力因素有關(guān),，在很大程度上還與非智力因素有關(guān),，如學(xué)習的動機、學(xué)習的興趣等等都可以影響兒童的學(xué)習情況,，所以兒童的將來發(fā)展還取決于是否能刻苦學(xué)習,，否則只有好的智能水平也不會有好的學(xué)習成績，也不會成材,。
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