一個孩子的媽媽許諾說,，畢業(yè)考試平均過90分,，就給他買一個游戲機。結(jié)果他超過了90分,，得到了游戲機,。魯魯很羨慕，說自己平均分也90多了,，可什么獎勵都沒得到,。
我說，你自己的能力提高了,，在班上受人尊敬，對學(xué)習(xí)也更有信心,，還考上了好學(xué)校,，在人生道路上邁出了很好的一步,，這些，如果拿一部游戲機和你換,，你愿意嗎?當(dāng)然不愿意!
任何獎勵都比不上自己從這件事本身所得到的。
用金錢收買孩子,，是一種勝算很小的策略,。物質(zhì)激勵是一種非常膚淺的激勵機制，它將金錢設(shè)置為奮斗目標(biāo),，而這個目標(biāo)所能提供的動力是非常有限的。
且不說現(xiàn)在的孩子什么都不缺,，即使缺，也絕不是什么生活必需品,，從這個意義來說,，任何物質(zhì)獎勵都是可有可無的,，一旦需要付出極大的努力才能得到，他寧肯放棄,。所以,，某些看起來生效了的物質(zhì)激勵，實際上只是巧合,，只產(chǎn)生了很小的作用,，真正起作用的還是內(nèi)在動力,，孩子所取得的那個成績,，和獎勵沒有多大關(guān)系,，有沒有那個獎勵，成績也會相差無幾,。
“得到一筆錢”,，這只是一個短期目標(biāo),，金錢刺激也就只能是一個短期激勵,，學(xué)習(xí)卻是需要日積月累的,，在這項曠日持久的活動中,，金錢的刺激會很快失效,，學(xué)習(xí)又會很快回到常態(tài)之中。
學(xué)習(xí)成績并非可以隨意提高,，再大的懸賞,，沒有能力的支撐，目標(biāo)也無法達(dá)成,。在獎勵面前，孩子往往是心有余而力不足，實在達(dá)不成,，還是只有放棄,。放棄得多了，不僅斗志沒有激起,，反而產(chǎn)生挫敗感,，越發(fā)不自信,，越發(fā)沒有上進心。
一個優(yōu)秀的孩子不是靠金錢獎出來的,，相反,，金錢的刺激有時會起反作用,。這種刺激很容易在孩子心目中造成如此的印象——學(xué)習(xí)是一件苦差事，而不是一種享受,，學(xué)習(xí)本身是沒有意義的，所以才需要物質(zhì)補償,。這就把整個事情搞顛倒了!
我們堅信有錢能使鬼推磨，于是把孩子變成推磨的鬼,，但如此一來,，他即便獲得了錢,，其精神的成長,，也不是趨向于偉岸,。
學(xué)習(xí)是一輩子的事，只有讓孩子真正懂得了學(xué)習(xí)本身的價值和意義,，能從學(xué)習(xí)本身得到樂趣,，學(xué)習(xí)才是可持續(xù)的,。學(xué)習(xí)是這樣,，工作、生活都是這樣,，孩子終會長大,，終將去面對自己的人生,，一個人，如果總是在為別人的激勵而生活,，他自己的生命也就永遠(yuǎn)處于桎梏之中,，這不是很可悲嗎?
當(dāng)然,，這并不等于說不能用金錢激勵。只是,，物質(zhì)激勵要適當(dāng)。
我給魯魯?shù)募?，通常就是一個擁抱。即使有物質(zhì)獎勵,，也都是些小恩小惠,，譬如一塊錢兩塊錢，買個小玩意兒之類,，最多就是去哪里撮一頓或者玩半天，至于比較大的行動，譬如寒暑假外出旅游之類,，都不是作為獎勵，而是一種常規(guī)的活動,，是需要有嚴(yán)密計劃的。
在這方面,，他爸爸因為獎勵他的機會少,，就比我大方，出手動輒就是一百兩百,，但是效果未見得比我的一元兩元好?，F(xiàn)在的孩子，在物質(zhì)上并不匱乏,，他要的并不是獎勵的那個東西本身,，而是它所代表的態(tài)度，是大人對他的評價,。他爸爸的一百兩百所代表的評價和我的一元兩元是一樣的，所以他在我這里不會奢求更多,。魯魯適應(yīng)了我的一元兩元，這就成了一個基數(shù),，一種標(biāo)準(zhǔn),，他以此為坐標(biāo)，去調(diào)整他的預(yù)期和行動,。一般的考試一元兩元，大的考試三元五元,，特大的好事，也不過是十元二十元,。那次他在市里得了獎,，開口要獎勵。我說：“你說吧,，多少?”他支吾了半天，大起膽子冒出一句：“二十!”我還回了他一句：“你想把我搞破產(chǎn)啊!”當(dāng)然,，這是開玩笑，為了增加和孩子討價還價的樂趣,。
錢真的不是個問題,，他要的就是一個態(tài)度,。如果我們的態(tài)度要用很大的成本來表達(dá),，不僅以后將不堪重負(fù)，而且也不見得會有好的效果,。
其實孩子顧不了那么長遠(yuǎn)的事,，不可能為了一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)而奮斗,，孩子是真正活在當(dāng)下的,。他能做好每天的事，完成每天的具體任務(wù),，就很不錯了,。再高的獎勵，達(dá)不到還是達(dá)不到;反之,，哪怕沒有獎勵,，每天該怎么過還是怎么過。
物質(zhì)上的獎勵并非我們想象的那么管用,，學(xué)習(xí)本身就有樂趣,，就有壓力，家長的態(tài)度,，老師的態(tài)度,，同學(xué)的態(tài)度，還有自己成長的本能,，這一切都會推動他去學(xué)習(xí),，獎勵只不過是事后給他的一個肯定而已。
（實習(xí)編輯：伍時干）
