悲哀一：為何教孩子學(xué)“乖”
目前,，我國(guó)的家庭教育存在著一個(gè)很大的誤區(qū)——教孩子學(xué)“乖”。評(píng)價(jià)孩子時(shí),，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“你真乖”或者“你不乖”,，將“乖”當(dāng)成了教育標(biāo)桿，具體就是聽(tīng)話,，按師長(zhǎng)和父母要求做事,。但值得一提的是，“乖”在英語(yǔ)當(dāng)中并沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ),。
而在塑造這樣一批批“好孩子”的過(guò)程中,，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨(dú)立空間,，甚至無(wú)形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強(qiáng)調(diào)孩子社會(huì)性的教育理念,。
現(xiàn)在的學(xué)校評(píng)選三好學(xué)生,，為什么十之七八是女孩？在所謂的“優(yōu)秀生”里,，為何永遠(yuǎn)沒(méi)有調(diào)皮孩子的身影,？這其實(shí)很好理解，因?yàn)楸绕鹉泻⒆拥暮脛?dòng),，女孩子更容易靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí),，不吵不鬧、不惹是非,，完全符合我們這個(gè)社會(huì)認(rèn)可的“乖”孩子標(biāo)準(zhǔn),。
這樣的三好學(xué)生固然值得肯定，但我認(rèn)為,，那些不聽(tīng)話的調(diào)皮孩子也有可取之處,。比如那些上課愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生，雖然常會(huì)被老師教訓(xùn),，但每次挨批后,，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮。所以說(shuō),，他們的抗“打擊”能力比起那些“好學(xué)生”要好得多,，而自我調(diào)節(jié)心態(tài)的承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)今后的人生,，這對(duì)他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)是大有益處的,。
“不聽(tīng)話”并非絕對(duì)壞事情
其實(shí)，孩子有時(shí)不按父母的要求去做,，不聽(tīng)從父母的指令,，這正是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。某些心理學(xué)家認(rèn)為,，3歲幼兒不反抗,，就不是正常兒童。即使五六歲的幼兒反抗行為也是很明顯的,。何況現(xiàn)在的孩子生活在信息豐富的社會(huì),，每天都可以吸收到許多信息，對(duì)人對(duì)事都會(huì)有自己的想法,。如果父母過(guò)早地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的，而且容易扼殺兒童的天性，使孩子從小失去兒童最珍貴的創(chuàng)造性人格,，這會(huì)給父母留下難以彌補(bǔ)的悔恨,。
著名的德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的實(shí)驗(yàn)：他對(duì)2至5歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅(jiān)強(qiáng),，有主見(jiàn),，有獨(dú)立分析、判斷事物和作出決定的能力,。而后者僅有26%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，其余的人遇事不能做決定,，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任,。這一研究說(shuō)明，反抗行為強(qiáng)的孩子,，長(zhǎng)大易有堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意志,，而這一點(diǎn)正是21世紀(jì)的人才應(yīng)具備的素質(zhì)……
聽(tīng)話與不聽(tīng)話“相結(jié)合”
所謂“聽(tīng)話”兒童，常見(jiàn)的特點(diǎn)是有問(wèn)題提不出來(lái),，不與長(zhǎng)輩辯論,，按照大人教導(dǎo)的舊經(jīng)驗(yàn)辦事。無(wú)疑,，相對(duì)那些搗蛋的孩子,，這種類型的孩子較適合在現(xiàn)代教育體系下學(xué)習(xí)生活。理論上來(lái)說(shuō),，他們碰壁的機(jī)會(huì)少,，遇到的挫折也不多。
綜合來(lái)看,，“乖孩子”真正成為社會(huì)精英,、業(yè)界尖子的不多，他們大多在一般勞動(dòng)崗位上工作,。當(dāng)然,，并不是說(shuō)“不聽(tīng)話”的孩子就一定聰明，出尖子,。我認(rèn)為,，孩子的“聽(tīng)話”更多體現(xiàn)在生活規(guī)矩、行為道德上,，而孩子天性好動(dòng),、鬼主意多，父母應(yīng)作出正確的引導(dǎo),，用以在學(xué)習(xí)和對(duì)待事情上,。這些就有賴于父母以身作則。當(dāng)孩子出鬼主意時(shí)，父母可與他一起挖掘更多的樂(lè)趣,，引導(dǎo)他應(yīng)用在實(shí)際生活上,。
悲哀二：為何孩子心胸狹小
在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是傳統(tǒng)“圍墻式”的家庭教育,，校園也不是傳統(tǒng)物理意義上的校園,，孩子們擁有比以往任何時(shí)候都要好的師資以及硬件設(shè)備。
但我們需要反思的是：為什么孩子的心胸卻變得狹小了,？只會(huì)關(guān)心自己身邊的事,，過(guò)去那種“煮酒論英雄”式的氣魄，為國(guó)家前途,、為人類理想奮斗的抱負(fù),，在今天的年輕一代身上已難覓蹤跡。
因?yàn)槲覀兊募彝ソ逃龑⑦^(guò)多的精力集中在知識(shí)的增長(zhǎng)上,，已經(jīng)無(wú)暇將英雄式的理想灌輸給孩子,。
在國(guó)際上，中國(guó)家庭對(duì)學(xué)校教育的高度支持是得到公認(rèn)的,，可這種對(duì)知識(shí)的高度注意,，也是孩子的心胸變得狹小的一個(gè)重要原因。
父母究竟要在孩子身上完成什么任務(wù),？
有太多的父母把注意力集中在孩子的學(xué)習(xí)上,，其實(shí)那主要是學(xué)校的事情。有很多父母對(duì)于學(xué)校教育應(yīng)做的事,，瞎忙個(gè)不停,，比如幫孩子做作業(yè)，檢查孩子的作業(yè),，監(jiān)督孩子等,。而到頭來(lái)勞而無(wú)功，事倍功半,。我認(rèn)為我們很多父母都是不務(wù)正業(yè)者,，我們是種了別人家的地，荒了自己家的田,。沒(méi)把自己該做的事做好,。做為父母，我們要完成的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的自尊心,、自信心,、責(zé)任心、主動(dòng)進(jìn)取精神,、學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣,。這是孩子成長(zhǎng)的六大核心精神軟件,，如果這些沒(méi)處理好，孩子是注定要出問(wèn)題的……
悲哀三：為何孩子不愿回家
大部分父母的言談間還是把“兒童”的概念縮小為“學(xué)生”,。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個(gè)方面,，以此來(lái)?yè)Q取成功，代價(jià)未免太大,。我們應(yīng)該牢記：“兒童”的概念內(nèi)涵遠(yuǎn)大于“學(xué)生”,，兒童除了在學(xué)校要當(dāng)好一個(gè)學(xué)生外，在家里,、在社會(huì)中還有更多形形色色的角色需要“扮演”,。
因此，家庭不止是給孩子創(chuàng)設(shè)的“學(xué)習(xí)家園”,，還應(yīng)該是他們的“精神家園”,。為什么現(xiàn)在那么多大學(xué)生放假不愿意回家？就是因?yàn)樵谒劾?，家里是一?ldquo;文明監(jiān)獄”，父母成天只知道督促他學(xué)習(xí),。
現(xiàn)在有的父母總愛(ài)陪著孩子做作業(yè),，我覺(jué)得這種做法值得商榷。
總之,，孩子要適合家庭教育,，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個(gè)相互作用的過(guò)程,?？尚枰赋龅氖牵?dāng)前大多數(shù)父母使家庭教育與學(xué)校的關(guān)系變?yōu)閱蜗?，只知道家庭教育圍著學(xué)校轉(zhuǎn),，結(jié)果卻犧牲掉很多培養(yǎng)孩子品質(zhì)的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)校也可以協(xié)助家庭教育,，優(yōu)秀的父母應(yīng)該把握隨機(jī)的教育機(jī)會(huì),。
不要用太多規(guī)矩限制孩子的自由．要讓自己的孩子去做他自己喜歡做的事，讓自己有一片發(fā)揮的天地,。如果你有顧慮,，用“共同決定”的方法誘導(dǎo)他：例如孩子喜歡玩電腦，不要說(shuō)“不準(zhǔn)玩”,，告訴他,，如果你的成績(jī)夠好了，或是功課做完了就可以玩,，但是一周至能玩兩個(gè)小時(shí),。把每一個(gè)“否定”變成“機(jī)會(huì)”,，把自主權(quán)從你身上轉(zhuǎn)移到孩子身上。這樣不但能培養(yǎng)獨(dú)立能力,，而且孩子還會(huì)為了自己的興趣更努力做那些“必須做”的事……
（來(lái)源：39健康網(wǎng)）
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