悲哀一：為何教孩子學“乖”
目前,，我國的家庭教育存在著一個很大的誤區(qū)——教孩子學“乖”。評價孩子時,，動不動就說“你真乖”或者“你不乖”,，將“乖”當成了教育標桿，具體就是聽話,，按師長和父母要求做事,。但值得一提的是,，“乖”在英語當中并沒有相應的詞語,。
而在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間,，甚至無形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力,，這是一種片面強調(diào)孩子社會性的教育理念,。
現(xiàn)在的學校評選三好學生,，為什么十之七八是女孩,？在所謂的“優(yōu)秀生”里，為何永遠沒有調(diào)皮孩子的身影,？這其實很好理解，因為比起男孩子的好動,，女孩子更容易靜下心來好好學習,，不吵不鬧、不惹是非,，完全符合我們這個社會認可的“乖”孩子標準,。
這樣的三好學生固然值得肯定，但我認為,，那些不聽話的調(diào)皮孩子也有可取之處,。比如那些上課愛做小動作的學生，雖然常會被老師教訓,，但每次挨批后,，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮,。所以說,，他們的抗“打擊”能力比起那些“好學生”要好得多，而自我調(diào)節(jié)心態(tài)的承受挫折也是一種能力,，能使其以積極樂觀的態(tài)度面對今后的人生,，這對他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣谴笥幸嫣幍摹?/p>
“不聽話”并非絕對壞事情
其實,，孩子有時不按父母的要求去做,，不聽從父母的指令，這正是幼兒身心發(fā)展的特點,。某些心理學家認為，3歲幼兒不反抗,，就不是正常兒童。即使五六歲的幼兒反抗行為也是很明顯的,。何況現(xiàn)在的孩子生活在信息豐富的社會,，每天都可以吸收到許多信息，對人對事都會有自己的想法,。如果父母過早地用成人的標準去要求孩子,，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的,，而且容易扼殺兒童的天性,，使孩子從小失去兒童最珍貴的創(chuàng)造性人格,，這會給父母留下難以彌補的悔恨。
著名的德國心理學家海查曾做過如下的實驗：他對2至5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期,。結果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅強,，有主見，有獨立分析,、判斷事物和作出決定的能力,。而后者僅有26%的人意志堅強，其余的人遇事不能做決定,，不能獨立承擔責任,。這一研究說明，反抗行為強的孩子,，長大易有堅強的獨立意志,，而這一點正是21世紀的人才應具備的素質(zhì)……
聽話與不聽話“相結合”
所謂“聽話”兒童，常見的特點是有問題提不出來,，不與長輩辯論,，按照大人教導的舊經(jīng)驗辦事。無疑,，相對那些搗蛋的孩子,，這種類型的孩子較適合在現(xiàn)代教育體系下學習生活。理論上來說,，他們碰壁的機會少,，遇到的挫折也不多。
綜合來看,，“乖孩子”真正成為社會精英,、業(yè)界尖子的不多，他們大多在一般勞動崗位上工作,。當然,，并不是說“不聽話”的孩子就一定聰明，出尖子,。我認為,，孩子的“聽話”更多體現(xiàn)在生活規(guī)矩、行為道德上,，而孩子天性好動,、鬼主意多，父母應作出正確的引導,，用以在學習和對待事情上,。這些就有賴于父母以身作則。當孩子出鬼主意時,，父母可與他一起挖掘更多的樂趣,，引導他應用在實際生活上,。
悲哀二：為何孩子心胸狹小
在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是傳統(tǒng)“圍墻式”的家庭教育,，校園也不是傳統(tǒng)物理意義上的校園,，孩子們擁有比以往任何時候都要好的師資以及硬件設備。
但我們需要反思的是：為什么孩子的心胸卻變得狹小了,？只會關心自己身邊的事,，過去那種“煮酒論英雄”式的氣魄，為國家前途,、為人類理想奮斗的抱負,，在今天的年輕一代身上已難覓蹤跡。
因為我們的家庭教育將過多的精力集中在知識的增長上,，已經(jīng)無暇將英雄式的理想灌輸給孩子,。
在國際上，中國家庭對學校教育的高度支持是得到公認的,，可這種對知識的高度注意,，也是孩子的心胸變得狹小的一個重要原因。
父母究竟要在孩子身上完成什么任務,？
有太多的父母把注意力集中在孩子的學習上,，其實那主要是學校的事情。有很多父母對于學校教育應做的事,，瞎忙個不停,，比如幫孩子做作業(yè)，檢查孩子的作業(yè),，監(jiān)督孩子等,。而到頭來勞而無功，事倍功半,。我認為我們很多父母都是不務正業(yè)者，我們是種了別人家的地,，荒了自己家的田,。沒把自己該做的事做好。做為父母,，我們要完成的任務是培養(yǎng)孩子的自尊心,、自信心、責任心,、主動進取精神,、學習興趣和好習慣。這是孩子成長的六大核心精神軟件,，如果這些沒處理好,，孩子是注定要出問題的……
悲哀三：為何孩子不愿回家
大部分父母的言談間還是把“兒童”的概念縮小為“學生”,。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個方面，以此來換取成功,，代價未免太大,。我們應該牢記：“兒童”的概念內(nèi)涵遠大于“學生”，兒童除了在學校要當好一個學生外,，在家里,、在社會中還有更多形形色色的角色需要“扮演”。
因此,，家庭不止是給孩子創(chuàng)設的“學習家園”,，還應該是他們的“精神家園”。為什么現(xiàn)在那么多大學生放假不愿意回家,？就是因為在他眼里,，家里是一所“文明監(jiān)獄”，父母成天只知道督促他學習,。
現(xiàn)在有的父母總愛陪著孩子做作業(yè),，我覺得這種做法值得商榷。
總之,，孩子要適合家庭教育,，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個相互作用的過程,?？尚枰赋龅氖牵斍按蠖鄶?shù)父母使家庭教育與學校的關系變?yōu)閱蜗?，只知道家庭教育圍著學校轉,，結果卻犧牲掉很多培養(yǎng)孩子品質(zhì)的機會。其實學校也可以協(xié)助家庭教育,，優(yōu)秀的父母應該把握隨機的教育機會,。
不要用太多規(guī)矩限制孩子的自由．要讓自己的孩子去做他自己喜歡做的事，讓自己有一片發(fā)揮的天地,。如果你有顧慮,，用“共同決定”的方法誘導他：例如孩子喜歡玩電腦，不要說“不準玩”,，告訴他,，如果你的成績夠好了，或是功課做完了就可以玩,，但是一周至能玩兩個小時,。把每一個“否定”變成“機會”，把自主權從你身上轉移到孩子身上。這樣不但能培養(yǎng)獨立能力,，而且孩子還會為了自己的興趣更努力做那些“必須做”的事……
（來源：39健康網(wǎng)）
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來源：39健康網(wǎng)
