自我控制能力的發(fā)展對于個人形成良好的性格極為重要,，自我控制能力并非生來就有,，它是孩子在后天的環(huán)境中,，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來的,。培養(yǎng)孩子這種素質(zhì),，能使他們在沒有外界限制的情況下,，克服困難、排除干擾,、采取某種方式控制自己的行為,。

　　游戲就是孩子主要的學(xué)習(xí)活動，因此,，可根據(jù)孩子的特點(diǎn),，選擇適合的游戲，并在游戲中結(jié)合自制力,，堅(jiān)持性,，自覺性和延遲滿足這四項(xiàng)自控能力培養(yǎng)的要素,，培養(yǎng)孩子的自我控制能力。

　　·操作性游戲

　　利用游戲材料,，發(fā)展幼兒小肌肉,，以控制手部精細(xì)動作為主要活動形式的游戲。

　　例如：自制拼圖,、拆卸舊物件,、種小植物等。

　　在操作游戲中,，對材料的操作和擺弄是激發(fā)幼兒游戲興趣的源泉,。由于幼兒會專注于手部動作和材料本身，所以在規(guī)則簡單的情況下,，幼兒的自控堅(jiān)持性表現(xiàn)得比較突出,，但對外界干擾的自覺抵制力和自制力較差，動作的失誤,，他人的影響都會影響游戲的進(jìn)行,。在操作游戲中，幼兒執(zhí)行規(guī)則的自覺性常常隨動作的反復(fù)而被忽略,。

　　等待是操作游戲中對孩子自控能力的又一培養(yǎng)契機(jī),。受游戲人數(shù)和游戲設(shè)施的限制，某些游戲進(jìn)行時(shí)會使得一部分孩子處于等待狀態(tài),。但專家認(rèn)為：等待和輪流是社會生活中人際交往的伴隨因素之一,，是一個人社會公德意識的體現(xiàn)，不能單純追求孩子發(fā)展而刻意在游戲中加以回避,，應(yīng)該讓等待變成實(shí)驗(yàn)因素之一,。因此，我們巧妙地把組織游戲進(jìn)行和觀察孩子等待狀態(tài)結(jié)合起來,，同一游戲中對不同幼兒提出不同的自控要求,，豐富了游戲規(guī)則，更促進(jìn)了孩子自控能力的發(fā)展,。

　　·娛樂性游戲

　　創(chuàng)設(shè)情境,，使孩子通過模仿角色感受情節(jié)樂趣，從而使他在遵守游戲規(guī)則中學(xué)會控制自身情緒情感,。

　　例如：“老鷹捉小雞”,、“大魚網(wǎng)”、“打活動目標(biāo)”等游戲,。

　　一般,，孩子對動作的控制要優(yōu)于對情緒和情感的控制。娛樂性游戲正是通過激發(fā)孩子興奮的情緒過程,，通過動作的控制,，調(diào)整自己的情感,。

　　音樂、道具,、角色是這類游戲中不可或缺的要素,。可以說,，教師制造的情境越逼真和夸張,，自控培養(yǎng)的效果越好。但豐富的游戲材料也會干擾教師的觀察,，在音樂中,，孩子神經(jīng)興奮性增強(qiáng)，動作,、語言,、表情會異常活躍,，孩子的創(chuàng)造力和想象力具有較大的施展空間,。因此建議娛樂性游戲應(yīng)從分組游戲開始，逐漸過渡到集體游戲,。