中國(guó)的孩子缺乏的并不是理論知識(shí)和技能特長(zhǎng),，中國(guó)孩子真正缺乏的是情緒,、情感、人際,、挫折,、意志,、行為、態(tài)度等方面的心理素質(zhì)教育,，即情商教育,。
中國(guó)有句老話(huà)說(shuō)：可憐天下父母心。家長(zhǎng)們都是望子成龍望女成鳳的,，希望自己的孩子能與眾不同,，于是很多父母都投注了大量的精力在孩子的教育問(wèn)題上，用心良苦并費(fèi)盡周折地給孩子安排許多活動(dòng),，尤其關(guān)注孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),，花費(fèi)大量的時(shí)間且不計(jì)成本地送孩子去參加各種特長(zhǎng)班，如畫(huà)畫(huà),、舞蹈,、鋼琴、游泳,、書(shū)法,、圍棋等。但是投入多不一定回報(bào)多,，很多家長(zhǎng)抱怨孩子不但不能體會(huì)到父母的苦心,，反倒對(duì)學(xué)東西有很強(qiáng)的抵觸心理，有些還變得性格孤僻,，不愛(ài)與周?chē)娜私佑|,，跟其他小伙伴關(guān)系緊張。
心理學(xué)家指出,，造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是由于孩子缺乏情商教育造成的,。中國(guó)的孩子缺乏的并不是理論知識(shí)和技能特長(zhǎng)，中國(guó)孩子真正缺乏的是情緒,、情感,、人際、挫折,、意志,、行為、態(tài)度等方面的心理素質(zhì)教育,，即情商教育,。
因此，加強(qiáng)對(duì)孩子的情商教育,，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn),，刻不容緩,。做好情商教育,，必須從正確認(rèn)識(shí)情商教育開(kāi)始,。然而，在中國(guó),，由于傳統(tǒng)教育方式定向思維的限制,，很多人并不能正確地認(rèn)識(shí)情商教育，情商教育始終存在著以下幾個(gè)誤區(qū)：
幼兒園重視不足
由于家長(zhǎng)只注重孩子的認(rèn)知課程,，因此,，在幼兒園里面，語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程競(jìng)爭(zhēng)激烈,，藝術(shù)氛圍濃厚，但是情商教育無(wú)從談起,。再者因?yàn)榍樯探逃蝗鐚W(xué)習(xí)知識(shí)那么具體,，需要專(zhuān)業(yè)的心理教師，沒(méi)有既定的教育模式,，很多教師無(wú)從入手,，只能回避。而個(gè)別重視情商教育的幼兒園,，由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)家支持,，教育方法不當(dāng)，結(jié)果只能適得其反,，反倒害了孩子,。
教師能力缺失
在教師隊(duì)伍里，教師在進(jìn)行情商教育的時(shí)候往往會(huì)把自身的壓力帶入其中,，或是把情商教學(xué)等同于認(rèn)知課進(jìn)行操作,，不尊重孩子，甚至進(jìn)行心理恐嚇,，或是認(rèn)為只有心理有問(wèn)題的孩子才需要情商教育,，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不敢面對(duì)情商課程,，懷疑自己的情商教研能力,。
家長(zhǎng)方法不當(dāng)
情商教育在家長(zhǎng)中的誤區(qū)普遍分為三種。第一種是一些所謂的現(xiàn)代父母,，自認(rèn)為屬于開(kāi)放,，民族型的，提倡幼兒教育順其自然,，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不能及時(shí)給予正確,、必要與系統(tǒng)的指導(dǎo)與教誨，信奉“樹(shù)大自然直”的理論,，殊不知樹(shù)大不直時(shí)就會(huì)因失去最佳的修復(fù)時(shí)機(jī)而致使其無(wú)法成材乃至成為歪材的后患,；第二種是釀造愛(ài)水,，把孩子當(dāng)成心頭寶貝，事事遷就,，伺候周全,，最后卻因?yàn)槟鐞?ài)過(guò)度，把孩子變成缺乏教養(yǎng)和獨(dú)立生存能力的人,；第三種是關(guān)心孩子,，望鐵成鋼，卻不了解孩子的興趣,，把一些不適合的東西強(qiáng)行灌輸給孩子,，最后孩子和家長(zhǎng)都不高興。
情商教育要從孩子抓起,，只有當(dāng)幼兒園,、教師、家長(zhǎng)三方面都走出誤區(qū),，正確地認(rèn)識(shí)情商教育的時(shí)候,，我們的孩子，才有可能在正確的教育指引下健康地成長(zhǎng),。
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