成人的過分溺愛,，使得孩子的自護(hù)能力趨于下降。雖然教師和父母竭盡全力,，小心翼翼地呵護(hù)著他們,，但意外事故仍然不斷發(fā)生，這不能不引起父母,、社會和幼教工作者的關(guān)注,。“授之以魚,，不如授之以漁”，“千般呵護(hù),，不如自護(hù)”,。為此，我們就幼兒意外事故的發(fā)生原因及對策進(jìn)行探討,。
一,、意外事故發(fā)生的原因
幼兒的意外事故，主要是指日常生活中人們沒有事先估計到或難以預(yù)料的偶發(fā)事件對幼兒造成的傷害,。
對幼兒園發(fā)生的意外傷害事件進(jìn)行了調(diào)查分析,，發(fā)現(xiàn)事故發(fā)生的原因大致有三種：
1、幼兒體質(zhì)差,，體能弱而造成的傷害,。
幼兒由于年齡小，體質(zhì)和體能發(fā)展不理想,，在活動時往往把握不好平衡，身體重心不穩(wěn),，動作不協(xié)調(diào),，反應(yīng)慢，不靈活,，相撞時躲閃能力差,，加之成人對幼兒的過度保護(hù)，過分替代,，沒有給他們提供更多的鍛煉機(jī) 會,，甚至剝奪了幼兒實踐、學(xué)習(xí)自我保護(hù)的機(jī)會,，因此,，意外傷害事件就很難避免。
2,、幼兒不良行為造成的傷害,。
目前，很多父母只重視孩子的智力發(fā)展,，往往忽視孩子生活習(xí)慣和自我服務(wù)能力的培養(yǎng),，這就造成有些幼兒任性、執(zhí)拗,，集體意識差,，謙讓、友善不夠,，在游戲和戶外活動時,，規(guī)則、秩序的概念較為淡薄，玩興大發(fā)時,，容易一擁而上,，發(fā)生爭搶、擁擠等現(xiàn)象,，這些不良的生活,。行為習(xí)慣正是發(fā)生意外事故的隱患。
3,、幼兒自我保護(hù)能力不足造成的傷害,。
我國傳統(tǒng)的兒童保教觀是“保護(hù)”、“養(yǎng)育”,，兒童在成人的全方位保護(hù)下成長起來,，他們在意外事故中，表現(xiàn)出不知所措,，缺乏一定的自我保護(hù)的意識,、經(jīng)驗和能力，從而導(dǎo)致了意外傷害事故的頻頻發(fā)生,。
二,、如何避免和減少意外事故的發(fā)生
孩子生活在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境之中,，意外事故的發(fā)生常常不可避免,，但是通過培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，變消極躲避為積極預(yù)防,，就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能降到最低限度,。
幼兒園的具體做法有：
1、創(chuàng)造良好環(huán)境,，增強(qiáng)幼兒體能,。
工作中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：一些體弱、受保護(hù)過度的幼兒,，在活動中經(jīng)?？目呐雠觯綍r活潑好動,、身體健壯的幼兒意外受傷率卻很低,。究其原因不難看出，由于體弱幼兒不愛活動,，造成動作不協(xié)調(diào),、平衡能力差，遇到情況反應(yīng)慢,，所以容易受到意外傷害;而那些活潑健壯的幼兒,，由于好動,、靈活、反應(yīng)快,，遇到情況能采取緊急措施,，因此受意外傷害較少。由此可見,，增強(qiáng)幼兒體能是提高幼兒自護(hù)能力的重要途徑,。為此，我們做了以下工作：
第一,，消滅不安全因素,。在園區(qū)環(huán)境改造中，我們因地制宜,，精心設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)了便于幼兒鍛煉的各種環(huán)境設(shè)施。我們對現(xiàn)有的容易對幼兒造成傷害的建筑進(jìn)行拆除和改造,，對大型玩具進(jìn)行全面檢修,，認(rèn)真檢查每一顆螺絲，做到防患于未燃,，將意外傷害消滅在萌芽之中,。
第二，創(chuàng)設(shè)良好鍛煉環(huán)境,。我們利用園內(nèi)一切可以利用的小型場地，增設(shè)了廢舊輪胎和老師自己制造的吊球,、拉力器,、攀登架等，創(chuàng)造條件讓幼兒在課余時間進(jìn)行鍛煉,。如幼兒在玩輪胎過程中,，知道了一手扶著一手在后面推就滾穩(wěn)了，而且越玩越靈活,，并且知道輪胎要倒時趕快躲開身子,、跳到一邊就不會壓著腳。這些器械既豐富了幼兒的活動內(nèi)容,，又鍛煉了幼兒的體能,。
第三，開展多種活動,，增強(qiáng)幼兒體能,。我們除對幼兒進(jìn)行體育訓(xùn)練外，還注意開展各種幼兒感興趣的活動,，以增強(qiáng)幼兒的體能,。如：春天帶領(lǐng)幼兒去郊游,，通過遠(yuǎn)足活動對幼兒進(jìn)行力量和耐力的練習(xí);冬季運動會組織幼兒進(jìn)行達(dá)標(biāo)項目比賽，自覺加強(qiáng)了平時的排球,、跳繩,、投擲、翻滾等項目的練習(xí),，興趣很濃,，達(dá)標(biāo)率也有所提高。
幼兒在空氣新鮮,、日光充足的戶外進(jìn)行鍛煉活動,，可以提高機(jī)體能力，使動作更協(xié)調(diào)更靈活,，思維變得更活躍,，這些都為培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
2,、養(yǎng)成良好行為,，形成自護(hù)習(xí)慣。
我國著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生講過：“習(xí)慣養(yǎng)得好,，終身受其益,。”
生理學(xué)家認(rèn)為：“習(xí)慣是自動了的條件反射。”幼兒期容易形成條件反射,，我們應(yīng)該抓住這一教育契機(jī),，探索有效的方法，使幼兒從小養(yǎng)成良好的自護(hù)習(xí)慣,。
第一,，良好行為的養(yǎng)成，能使幼兒躲避傷害,。例如,，幼兒有了飲食前吹一吹、摸一摸的行為習(xí)慣,，可以避免燙嘴,、燙手，防止誤吃東西;幼兒養(yǎng)成靠邊走,、跑,、右行的習(xí)慣，碰撞同伴或受車輛撞碰的機(jī)會舊會大大減少;輕開門窗,、輕拿,、輕放桌椅的行為，能使幼兒避開門窗桌椅邊棱,，可免遭磕碰的皮肉之苦,。這些都是日常生活中經(jīng)常遇到的家庭和幼兒園應(yīng)相互配合,，對幼兒進(jìn)行教育，并長期堅持,、反復(fù)強(qiáng)調(diào),。我們將日常行為規(guī)范編成瑯瑯上口的兒歌，便于幼兒理解,、記憶,。我們還開展了《我會穿衣服》《馬路上發(fā)生的事情》《遇到困難我不怕》等主題活動，使幼兒建立起良好的生活習(xí)慣,，從而起到了自我保護(hù)的作用,。
第二，遵守游戲規(guī)則,，形成自護(hù)習(xí)慣,。幼兒的自我中心特點極為突出，玩得高興時,，常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序,，往往一擁而上，你推我擠,，極易造成身體傷害,。因而，在游戲活動中,，注意培養(yǎng)幼兒按秩序游戲,，遵守游戲規(guī)則，也是使幼兒獲得自我保護(hù)意識和能力的重要途徑,。為了使幼兒懂得游戲規(guī)則,，我們采取了多種方法，如講故事,、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非,，知道遵守規(guī)則,、互相謙讓的重要性;又如，設(shè)置問題的方法,。小班幼兒特別喜歡手拉手走路,，有時甚至三個人一起拉手走，這是比較危險的一旦有人摔倒,，其他人也易摔倒,，并由于小手相拉，摔倒了的人失去了本能的手扶地等自護(hù)動作,，而容易導(dǎo)致頭部受傷,。根據(jù)這種情況,，我們要求幼兒不手拉手走，并請幼兒回答為什么老師這樣要求他們,，以此提高幼兒思考的能力,，從而使幼兒學(xué)會積極的防御。
3,、學(xué)習(xí)自護(hù)常識,，培養(yǎng)自護(hù)能力。
意外的自護(hù)常識是人們在歷經(jīng)災(zāi)難后,，對災(zāi)難原由的規(guī)律性認(rèn)識及所采取的必要防護(hù)措施,。這對以形象思維為主、抽象思維剛剛萌芽的幼兒來說,，是難以掌握的,，因此，在災(zāi)害中,，幼兒往往受害最大,。那些惡性的犯罪活動，如綁架,、拐騙等黑手往往最先伸向幼兒,。所以，向幼兒普及意外自護(hù)常識是形勢所迫,。意外傷害是偶然發(fā)生的它又往往是不可預(yù)料的,。因此，幼兒只有掌握了意外自護(hù)的初步常識,，才能更好地抵御災(zāi)害,，避免受到傷害。
第一,，幼兒學(xué)習(xí)自護(hù)常識,，有利于自護(hù)能力的提高，我們就將自護(hù)常識貫穿于各科教學(xué)之中,。如認(rèn)識夏季時,，我們告訴幼兒如何避免雷擊的傷害;認(rèn)識電時，教給幼兒正確的使用電器的方法;把各種信號,、標(biāo)志,、符號，編進(jìn)故事中講給幼兒聽,，使他們掌握必備的自護(hù)常識,，提高應(yīng)變和自護(hù)能力。
第二,，教育幼兒敢于求助,，提高幼兒的自護(hù)能力,。幼兒體力小，生活經(jīng)驗不足,，適應(yīng)環(huán)境能力差,，遇到險情時身心難以應(yīng)付，所以求助是幼兒自護(hù)的最好方法,。許多幼兒遇到困難時只會哭泣,、發(fā)脾氣，遇到陌生人非難時就驚恐失措,，連呼喊求助的膽量都沒有,，又因受語言能力的限制，幼兒在遇到困難需要幫助時,，往往說不清楚事情的經(jīng)過,，所以教師和家長傳授幼兒求助的技能要從敢字入手，教給幼兒用語言表達(dá)自己的意愿,。平時要求幼兒講清楚一件事的內(nèi)容,、地點、時間,，講清請別人幫什么等,。在電話已經(jīng)普及的當(dāng)今社會中，利用電話求助是獲得幫助的有效辦法,。我們要求中班以上的幼兒學(xué)會撥通自己家及父母工作單位的電話,，并且知道110、119,、120等呼救電話的含義,。
第三，通過直覺體驗,、情景類推,，培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力。幼兒有受傷的體驗,，對自身痛苦的記憶是最深刻的,，所以當(dāng)見到別的小朋友摔傷跌破時，能把自己的痛苦記憶類推到他人身上,。這種直覺體驗有助于幼兒理解自護(hù)的意義，也有利于教師在情景中對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的自護(hù)教育,。我們還利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,，讓幼兒討論學(xué)習(xí)自護(hù)方法，以彌補(bǔ)隨機(jī)教育的不足,。如創(chuàng)設(shè)著火了怎么辦,，躲在哪里最安全等情景活動,，通過老師的正確引導(dǎo)，增加幼兒的自護(hù)經(jīng)驗,。我們還開展一些自護(hù)實驗,，如怎樣滅火、怎樣防地震,、娃娃流血了怎么辦等,，從而有效地提高了幼兒的自護(hù)能力。
總之,，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識和能力,，不是一朝一夕的事，需要父母和老師持之以恒,，使他們獲得一個更高層次,、更大意義上的保護(hù)——自我保護(hù)。
（實習(xí)編輯：杜亞楠）
