成人的過分溺愛,使得孩子的自護能力趨于下降,。雖然教師和父母竭盡全力,,小心翼翼地呵護著他們,但意外事故仍然不斷發(fā)生,,這不能不引起父母,、社會和幼教工作者的關(guān)注。“授之以魚,,不如授之以漁”,,“千般呵護,不如自護”,。為此,,我們就幼兒意外事故的發(fā)生原因及對策進行探討。
一,、意外事故發(fā)生的原因
幼兒的意外事故,,主要是指日常生活中人們沒有事先估計到或難以預(yù)料的偶發(fā)事件對幼兒造成的傷害。
對幼兒園發(fā)生的意外傷害事件進行了調(diào)查分析,,發(fā)現(xiàn)事故發(fā)生的原因大致有三種:
1,、幼兒體質(zhì)差,體能弱而造成的傷害,。
幼兒由于年齡小,,體質(zhì)和體能發(fā)展不理想,在活動時往往把握不好平衡,,身體重心不穩(wěn),,動作不協(xié)調(diào),反應(yīng)慢,,不靈活,,相撞時躲閃能力差,加之成人對幼兒的過度保護,,過分替代,,沒有給他們提供更多的鍛煉機 會,,甚至剝奪了幼兒實踐、學(xué)習(xí)自我保護的機會,,因此,,意外傷害事件就很難避免。
2,、幼兒不良行為造成的傷害,。
目前,很多父母只重視孩子的智力發(fā)展,,往往忽視孩子生活習(xí)慣和自我服務(wù)能力的培養(yǎng),,這就造成有些幼兒任性、執(zhí)拗,,集體意識差,,謙讓、友善不夠,,在游戲和戶外活動時,,規(guī)則、秩序的概念較為淡薄,,玩興大發(fā)時,,容易一擁而上,發(fā)生爭搶,、擁擠等現(xiàn)象,,這些不良的生活。行為習(xí)慣正是發(fā)生意外事故的隱患,。
3,、幼兒自我保護能力不足造成的傷害。
我國傳統(tǒng)的兒童保教觀是“保護”,、“養(yǎng)育”,兒童在成人的全方位保護下成長起來,,他們在意外事故中,,表現(xiàn)出不知所措,缺乏一定的自我保護的意識,、經(jīng)驗和能力,,從而導(dǎo)致了意外傷害事故的頻頻發(fā)生。
二,、如何避免和減少意外事故的發(fā)生
孩子生活在家庭,、幼兒園和社會的環(huán)境之中,意外事故的發(fā)生常常不可避免,,但是通過培養(yǎng)幼兒的自我保護能力,,變消極躲避為積極預(yù)防,,就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能降到最低限度。
幼兒園的具體做法有:
1,、創(chuàng)造良好環(huán)境,,增強幼兒體能。
工作中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況:一些體弱,、受保護過度的幼兒,,在活動中經(jīng)常磕磕碰碰,,而平時活潑好動,、身體健壯的幼兒意外受傷率卻很低。究其原因不難看出,,由于體弱幼兒不愛活動,,造成動作不協(xié)調(diào)、平衡能力差,,遇到情況反應(yīng)慢,,所以容易受到意外傷害;而那些活潑健壯的幼兒,由于好動,、靈活,、反應(yīng)快,遇到情況能采取緊急措施,,因此受意外傷害較少,。由此可見,增強幼兒體能是提高幼兒自護能力的重要途徑,。為此,,我們做了以下工作:
第一,消滅不安全因素,。在園區(qū)環(huán)境改造中,,我們因地制宜,精心設(shè)計,,創(chuàng)設(shè)了便于幼兒鍛煉的各種環(huán)境設(shè)施,。我們對現(xiàn)有的容易對幼兒造成傷害的建筑進行拆除和改造,對大型玩具進行全面檢修,,認真檢查每一顆螺絲,,做到防患于未燃,將意外傷害消滅在萌芽之中,。
第二,,創(chuàng)設(shè)良好鍛煉環(huán)境。我們利用園內(nèi)一切可以利用的小型場地,,增設(shè)了廢舊輪胎和老師自己制造的吊球,、拉力器,、攀登架等,創(chuàng)造條件讓幼兒在課余時間進行鍛煉,。如幼兒在玩輪胎過程中,,知道了一手扶著一手在后面推就滾穩(wěn)了,而且越玩越靈活,,并且知道輪胎要倒時趕快躲開身子,、跳到一邊就不會壓著腳。這些器械既豐富了幼兒的活動內(nèi)容,,又鍛煉了幼兒的體能,。
第三,開展多種活動,,增強幼兒體能,。我們除對幼兒進行體育訓(xùn)練外,還注意開展各種幼兒感興趣的活動,,以增強幼兒的體能,。如:春天帶領(lǐng)幼兒去郊游,通過遠足活動對幼兒進行力量和耐力的練習(xí);冬季運動會組織幼兒進行達標(biāo)項目比賽,,自覺加強了平時的排球,、跳繩、投擲,、翻滾等項目的練習(xí),,興趣很濃,達標(biāo)率也有所提高,。
幼兒在空氣新鮮,、日光充足的戶外進行鍛煉活動,可以提高機體能力,,使動作更協(xié)調(diào)更靈活,,思維變得更活躍,這些都為培養(yǎng)幼兒自我保護的能力奠定了良好的基礎(chǔ),。
2,、養(yǎng)成良好行為,形成自護習(xí)慣,。
我國著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生講過:“習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其益,。”
生理學(xué)家認為:“習(xí)慣是自動了的條件反射,。”幼兒期容易形成條件反射,我們應(yīng)該抓住這一教育契機,,探索有效的方法,,使幼兒從小養(yǎng)成良好的自護習(xí)慣,。
第一,良好行為的養(yǎng)成,,能使幼兒躲避傷害,。例如,幼兒有了飲食前吹一吹,、摸一摸的行為習(xí)慣,,可以避免燙嘴、燙手,,防止誤吃東西;幼兒養(yǎng)成靠邊走,、跑、右行的習(xí)慣,,碰撞同伴或受車輛撞碰的機會舊會大大減少;輕開門窗,、輕拿、輕放桌椅的行為,,能使幼兒避開門窗桌椅邊棱,,可免遭磕碰的皮肉之苦。這些都是日常生活中經(jīng)常遇到的家庭和幼兒園應(yīng)相互配合,,對幼兒進行教育,,并長期堅持、反復(fù)強調(diào),。我們將日常行為規(guī)范編成瑯瑯上口的兒歌,,便于幼兒理解、記憶,。我們還開展了《我會穿衣服》《馬路上發(fā)生的事情》《遇到困難我不怕》等主題活動,,使幼兒建立起良好的生活習(xí)慣,從而起到了自我保護的作用,。
第二,,遵守游戲規(guī)則,形成自護習(xí)慣,。幼兒的自我中心特點極為突出,,玩得高興時,常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序,,往往一擁而上,,你推我擠,極易造成身體傷害,。因而,,在游戲活動中,注意培養(yǎng)幼兒按秩序游戲,,遵守游戲規(guī)則,,也是使幼兒獲得自我保護意識和能力的重要途徑,。為了使幼兒懂得游戲規(guī)則,我們采取了多種方法,,如講故事,、游戲模擬等,讓幼兒判斷是非,,知道遵守規(guī)則,、互相謙讓的重要性;又如,設(shè)置問題的方法,。小班幼兒特別喜歡手拉手走路,,有時甚至三個人一起拉手走,這是比較危險的一旦有人摔倒,,其他人也易摔倒,,并由于小手相拉,摔倒了的人失去了本能的手扶地等自護動作,,而容易導(dǎo)致頭部受傷,。根據(jù)這種情況,我們要求幼兒不手拉手走,,并請幼兒回答為什么老師這樣要求他們,,以此提高幼兒思考的能力,從而使幼兒學(xué)會積極的防御,。
3,、學(xué)習(xí)自護常識,培養(yǎng)自護能力,。
意外的自護常識是人們在歷經(jīng)災(zāi)難后,,對災(zāi)難原由的規(guī)律性認識及所采取的必要防護措施。這對以形象思維為主,、抽象思維剛剛萌芽的幼兒來說,,是難以掌握的,因此,,在災(zāi)害中,,幼兒往往受害最大。那些惡性的犯罪活動,,如綁架,、拐騙等黑手往往最先伸向幼兒。所以,,向幼兒普及意外自護常識是形勢所迫,。意外傷害是偶然發(fā)生的它又往往是不可預(yù)料的。因此,幼兒只有掌握了意外自護的初步常識,,才能更好地抵御災(zāi)害,避免受到傷害,。
第一,,幼兒學(xué)習(xí)自護常識,有利于自護能力的提高,,我們就將自護常識貫穿于各科教學(xué)之中,。如認識夏季時,我們告訴幼兒如何避免雷擊的傷害;認識電時,,教給幼兒正確的使用電器的方法;把各種信號,、標(biāo)志、符號,,編進故事中講給幼兒聽,,使他們掌握必備的自護常識,提高應(yīng)變和自護能力,。
第二,,教育幼兒敢于求助,提高幼兒的自護能力,。幼兒體力小,,生活經(jīng)驗不足,適應(yīng)環(huán)境能力差,,遇到險情時身心難以應(yīng)付,,所以求助是幼兒自護的最好方法。許多幼兒遇到困難時只會哭泣,、發(fā)脾氣,,遇到陌生人非難時就驚恐失措,連呼喊求助的膽量都沒有,,又因受語言能力的限制,,幼兒在遇到困難需要幫助時,往往說不清楚事情的經(jīng)過,,所以教師和家長傳授幼兒求助的技能要從敢字入手,,教給幼兒用語言表達自己的意愿。平時要求幼兒講清楚一件事的內(nèi)容,、地點,、時間,講清請別人幫什么等,。在電話已經(jīng)普及的當(dāng)今社會中,,利用電話求助是獲得幫助的有效辦法。我們要求中班以上的幼兒學(xué)會撥通自己家及父母工作單位的電話,并且知道110,、119,、120等呼救電話的含義。
第三,,通過直覺體驗,、情景類推,培養(yǎng)幼兒的自護能力,。幼兒有受傷的體驗,,對自身痛苦的記憶是最深刻的,所以當(dāng)見到別的小朋友摔傷跌破時,,能把自己的痛苦記憶類推到他人身上,。這種直覺體驗有助于幼兒理解自護的意義,也有利于教師在情景中對幼兒進行隨機的自護教育,。我們還利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,,讓幼兒討論學(xué)習(xí)自護方法,以彌補隨機教育的不足,。如創(chuàng)設(shè)著火了怎么辦,,躲在哪里最安全等情景活動,通過老師的正確引導(dǎo),,增加幼兒的自護經(jīng)驗,。我們還開展一些自護實驗,如怎樣滅火,、怎樣防地震,、娃娃流血了怎么辦等,從而有效地提高了幼兒的自護能力,。
總之,,培養(yǎng)幼兒自我保護意識和能力,不是一朝一夕的事,,需要父母和老師持之以恒,,使他們獲得一個更高層次、更大意義上的保護——自我保護,。
(實習(xí)編輯:杜亞楠)