其實(shí)，答案需要你去選擇,。
面對剛出世的嬰兒,，是把他看成被動地吃飽喝足就夠了的接受者，還是看成同成人一樣,，希望主動運(yùn)用自己的能力控制與支配環(huán)境，需要精神交流與智慧發(fā)展的獨(dú)立的人,？很顯然,，如果你選擇了前者,，你處于賜予者的位置,，完全有理由不去尊重,；但如果選擇了后者,，一定會從孩子一出世就開始尊重他,。
“不管怎樣看待他，對嬰兒還不是一樣地滿足他的吃喝需要去撫養(yǎng)嗎,？”
其實(shí)大不一樣,。理念上的區(qū)別決定了我們完全不同的0歲教養(yǎng)方案,，也決定了孩子未來是成為一個(gè)時(shí)刻感覺自己能夠控制外界環(huán)境的自信的人,，還是處處受到環(huán)境壓制的被動接受者,。
經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)孩子從一出世，就是一個(gè)對外部世界充滿學(xué)習(xí)精神的探索者,。他不斷地伸展自己的能力所及,，想盡辦法去了解身邊的世界，并學(xué)習(xí)控制環(huán)境,，達(dá)到滿足自己需要的目標(biāo),。如，他會用哭聲表達(dá)自己的饑餓,、不舒服和與人交往的愿望,；也會用伸手、蹬腳和各種動作去逐漸發(fā)展自己對外界的作用力,。瞧，他與我們成人一樣,，都是在日復(fù)一日地設(shè)法發(fā)展自己的能力，以便更好的適應(yīng)環(huán)境,，滿足生存需要。
但嬰兒又與成人不同,，他需要強(qiáng)有力的支持,，要求成人從嬰兒成長的初始,，就隨時(shí)滿足他這種主動發(fā)展的需要,。例如，在新生兒初期,，雖然他還沒掌握語言，但仍要利用一切機(jī)會,，盡可能多地給他充滿關(guān)愛的語言，以滿足他對這個(gè)陌生世界的安全感,、交流欲望及語言發(fā)展的需要,；在他能夠伸手抓握時(shí),，給他設(shè)立一些游戲，像一抓繩就能有玩具飛到眼前或有變化出現(xiàn),，這樣利于他看到自己的能力對外界的作用,，增加他發(fā)展自己能力的愿望和興趣等,。假如我們這樣尊重嬰兒的發(fā)展需要，一點(diǎn)一滴的滿足著嬰兒的發(fā)展愿望,，孩子的每一分探索精神得到充分鼓勵(lì),；每一種能力都得到充分的發(fā)展,，他就會從認(rèn)識世界一開始,，就建立起對自己能力的信心,，自信的種子便深深根植于孩子的精神世界之中,。
反之,，如果我們僅把0歲的嬰兒看成是吃飽喝足就夠了的被動接受者,，無視他們的發(fā)展需求,，在他不會說時(shí)就不提供充滿愛意的語言，對他各種能力的萌芽也只當(dāng)作無意義的動作予以忽視,，那么,，孩子的探索熱情總是受到壓制,，能力發(fā)展的愿望也得不到鼓勵(lì),，他與生俱來的學(xué)習(xí)熱情就會消退,，孩子會感覺這個(gè)世界不支持他,，他是無助的。與處處受到鼓勵(lì)的嬰兒相比,，這種在無助感中成長的孩子,，會大大降低對外界與對自己能力的信任感，在他長大后,，無論怎樣重建自信,，根基總是搖擺的。
早期教育大師蒙特梭利告誡我們：兒童的成長“沒有一樣是由母親來完成的，它屬于兒童自己的成就,。——嬰兒的語言不是來自與母親,，而來自于嬰兒自覺的學(xué)習(xí)——”承認(rèn)兒童這種不同尋常的能力，父母要說服自己從兒童成長過程的主角位置上退出來,，甘當(dāng)這一成長過程的配角，他們的職責(zé)就會履行得更好,。他們對兒童的幫助就顯得更有價(jià)值,。如果這種幫助以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予的話，兒童就會健康成長,。
相信每一位父母最大的期望都是讓孩子成才,。但無論是成人，還是尚未成年的孩子,，獲取“成功”的最重要的人格特征就是自信,。因此，為人父母者一定要認(rèn)識從生命的初期就開始尊重孩子的重要意義,，拋掉做孩子的權(quán)威,，設(shè)計(jì)、指揮他們的觀念,，確立科學(xué)的早期教育方案,，那樣才會為孩子奠定一生自信的穩(wěn)固基石。
（責(zé)任編輯：吳瑾瑜）
