心理學(xué)教授侯活格頓拿(Howard Gardner)在1983年的著作Frames of Mind中提出：智能(Intelligence)的定義是解決問(wèn)題的能力(屬思維理論)或制造物品的能力(屬應(yīng)用技能),。幼兒多元智能的多方面培養(yǎng) 他把智能至少分為下列作種不同的獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn)：

　　一,、語(yǔ)言智能(語(yǔ)言、寫作);

　　二數(shù)學(xué)智能(邏輯、推理);

　　三,、音樂(lè)智能(音樂(lè),、節(jié)奏);四,、自然智能(大自然,、生態(tài)環(huán)境);五、空間智能(方向,、繪畫,、設(shè)計(jì));六、體能智能(運(yùn)動(dòng),、知覺(jué));七,、人際關(guān)系智能(社交、公關(guān));八,、自知智能(自知,、省悟)，總稱為多元智能(Multiple Intelligence),。 這些智能是以潛在的形態(tài)存在的,，有個(gè)別差異,，是多元的、發(fā)展性的,。及早發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能及加以培養(yǎng)，對(duì)其將來(lái)的成就有很大的影響和幫助,。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中,，如果給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人所擁有的多元智能,，將會(huì)得到高度的發(fā)展,。培養(yǎng)孩子的“多元智能”，家庭,、學(xué)校和社會(huì)都要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé),。

　　1、家庭環(huán)境對(duì)幼兒多元智能的培養(yǎng),。家庭環(huán)境是多元智能培養(yǎng)的基礎(chǔ),。父母是幼兒多元智能最先的發(fā)現(xiàn)者，幼兒的安全感自信心是發(fā)展和培養(yǎng)多元智能的心理基礎(chǔ),。

　　2,、學(xué)校環(huán)境對(duì)幼兒多元智能的培養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)有愛(ài)心,、耐心和同情心,，明白幼兒心理和幼兒身心的發(fā)展。用游戲的方法,，采取多元性的課室布置發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的多元智能,。注意初步訓(xùn)練幼兒讀、寫,、算的能力,，擴(kuò)展幼兒的視野。教師自身的素質(zhì)很重要,，老師的學(xué)養(yǎng)素質(zhì),、思想與行為，對(duì)幼兒有耳濡目染的影響作用,。

　　3,、社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒多元智能的培養(yǎng)。不少先進(jìn)國(guó)家為了他們的下一代,，他們未來(lái)國(guó)家社會(huì)的棟梁,，極有遠(yuǎn)見(jiàn)地用大量的資源放在博物館、圖書(shū)館,、郊野公園,、匯展場(chǎng)上,，目的是讓孩子擴(kuò)闊視野，刺激他們的思考,，增加他們的創(chuàng)作能力,，從而在多元智能上得到培養(yǎng)發(fā)展。

（實(shí)習(xí)編輯：張嘉敏）