戶外運(yùn)動可促幼兒身心發(fā)展
幼兒身心發(fā)展規(guī)律告訴我們：在幼兒發(fā)展的過程中,，健康是保證幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),，幼兒的認(rèn)知、情感,、行為等方面的發(fā)展,，都需要建立在身體健康之上。積極地開展戶外體育活動,，讓幼兒在戶外運(yùn)動中充分地互動,、嬉戲，有利于幼兒的生長發(fā)育和身體的健康,，有助于幼兒活潑,、開朗性格的形成。
1,、劃塊分段式的互動小器械運(yùn)動 運(yùn)動鍛煉需要有序全面的進(jìn)行,，幼兒才能得到運(yùn)動技能的全面化和有針對性地鍛煉發(fā)展。于是我們根據(jù)這一要求,，又結(jié)合我們研究的互動理念,，對戶外活動的分散區(qū)域游戲進(jìn)行了劃塊分段式安排。 其中劃塊就是指對分散小器械運(yùn)動的劃分塊面,。分散小器械運(yùn)動是幼兒最喜歡的戶外活動,，我們給幼兒提供了多種器械，有固定的,，有移動的,，有大型的，還有小型的,。同時我們還根據(jù)幼兒不同動作技能的發(fā)展需求和幼兒的興趣和需要,，自制了相應(yīng)的一些玩具。把這些器械按不同的動作發(fā)展特點(diǎn)分不同的區(qū)域放置,。
如：綠草茵茵區(qū)內(nèi)投放了竹梯,、輪胎、墊子,、小蟲寶寶等器械供幼兒自主擺放進(jìn)行平衡,、鉆、爬,、跳等運(yùn)動技能的鍛煉;灌籃高手區(qū)內(nèi)提供有籃球,、籃球架、呼啦圈,、拉網(wǎng)等器械,，讓幼兒練習(xí)扣籃,、投準(zhǔn)、摸高,、縱跳等,。另外我們還有兒童樂園區(qū)、轱轆轱轆區(qū)和歡樂蹦蹦跳區(qū)共五個活動塊面游戲區(qū)供幼兒自由選擇,。孩子們在活動中相互結(jié)伴或互為模仿的開展運(yùn)動,，你看，綠茵場上孩子們搬的搬,，走的走，爬的爬,，滾的滾,，互相商量玩法，共同配合放置場地器械,，玩得開心,，玩得盡興。
分段即幼兒在活動時根據(jù)廣播中音樂的提示音進(jìn)行活動,，前20分鐘幼兒自由選擇區(qū)域活動,，進(jìn)行混齡互動運(yùn)動;聽到音樂提示后幼兒回到自己班級的老師負(fù)責(zé)區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)技能動作的練習(xí)，即同齡同班幼兒間的活動(也是20 分鐘),。孩子們根據(jù)老師要求,，先完成安排器械的互動式的技能練習(xí)任務(wù)，然后可以自主選擇一些小器械與同伴進(jìn)行游戲,?；顒又杏變合嗷椭槟７?，孩子教孩子更易讓幼兒接受,，孩子能更快的掌握技能。這樣既保證了幼兒動作技能的發(fā)展,，又滿足了幼兒游戲的不同興趣和需要,。
2、游戲情境式的互動體育活動 游戲是一種重過程,、輕結(jié)果的活動,。游戲的過程能使孩子的情緒愉快，潛能得到開發(fā),。因此,，在平時的戶外集體體育活動中，我們?nèi)谌牖永砟?，?jīng)常為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的游戲情境,，使單調(diào)無聊的練習(xí)變得有趣而生動,。例如，在大班戶外體育活動“戰(zhàn)斗演習(xí)”中,，老師事先提供了許多器械和安排好場景：在草地上放置了兩排墊子(上有系者小鈴鐺的網(wǎng)),、用輪胎竹梯搭成的橋、大箱子做成的山洞和系在樹叉上的手榴彈,，孩子們在隊長指揮下按要求完成練習(xí),。孩子們扮演一個個小戰(zhàn)士，分成兩隊,，精神抖擻地投入練習(xí),。在搬運(yùn)武器彈藥比賽中，孩子們動腦筋商量和分派任務(wù),，各自運(yùn)用不同的,、又好又快的方法搬運(yùn)武器，兩隊幼兒強(qiáng)烈的競爭意識使比賽異常激烈和精彩,。進(jìn)入 “戰(zhàn)斗演習(xí)” 最高潮階段,，孩子們分隊搭建戰(zhàn)壕，搬運(yùn)的搬運(yùn),，搭建的搭建,，在使己方的戰(zhàn)壕牢固的同時，還共同出謀劃策,，讓自己一方的戰(zhàn)壕攻守兼?zhèn)?。雖然忙得不亦樂乎，但是個個情緒高漲,，積極主動,，孩子們行動上、思維上,、語言交流上產(chǎn)生著積極地互動,。
3、設(shè)置障礙式幼兒互動游戲 我們的孩子對新奇的事物特別感興趣,，不同游戲材料的提供都能引起幼兒創(chuàng)造出不同的玩法,。每次我們提供新的運(yùn)動器械時，都不急于教會幼兒玩法,，而是先耐心地觀察幼兒的反應(yīng),，看看他們會用這些材料干什么，怎么玩?再切入引導(dǎo)或調(diào)整投入的材料,。一次,我們在活動區(qū)只提供廢舊的報紙讓幼兒進(jìn)行合作的游戲,，教師預(yù)期的目的是讓幼兒會兩人踩報紙或把報紙團(tuán)成球拋及踢等。可是當(dāng)孩子們拿到材料后,，他們卻玩出了許多新花樣：除了踢,、拋外，有的三四個人合作(在一張報紙上挖圈,，另一張報紙團(tuán)球投籃)玩,，有的把報紙搓成一根紙鏈，在上面行走練平衡,，還有的排列報紙向前跳或兩人提著報紙一人練跳高等等,，孩子們還互相模仿著玩。于是教師及時地調(diào)整計劃投放輔助器械,，采用示范的方法,，讓孩子互相觀察、吸收,、加工,、模仿、調(diào)整,，使孩子有一個思考調(diào)整的過程，并添置了一些沙包,、顏料桶等輔助材料,，鼓勵孩子玩出更多的玩法，拓展幼兒思維,。我們欣喜地看到孩子們在動腦,、合作、互動創(chuàng)造解決問題的過程中,，走,、跑、跳,、平衡等技能都得到了新的發(fā)展,。
4、自然野趣式幼兒互動踏青 大自然給我們提供了廣闊的天地,，我們常常帶著孩子來到大自然中鍛煉,，讓幼兒嘗試新奇的、有野趣的活動,。如：在“春天”的主題活動中,，我們帶孩子到草地上，任孩子們滾在一起,，跑啊,、跳啊、爬啊,，讓他們充分地宣泄內(nèi)心的痛快,，盡情地呼吸泥土的氣息;有風(fēng)的日子,，孩子們有時會靜看柳樹姑娘隨風(fēng)飄動的發(fā)辮，有時會拿著紙條,、風(fēng)箏或自制的降落傘等沐浴在風(fēng)中,，共同感知春風(fēng)的到來，甚而與春風(fēng)姑娘賽跑,、捉迷藏;在小花滿地的花壇中,，孩子們看看、說說,、畫畫,，還用相機(jī)留下美麗的瞬間;下雨的日子，孩子們則聆聽著雨的聲音,，體驗春雨的細(xì)膩,，念著優(yōu)美的兒歌，共同表演雨中的愉悅故事……幼兒在與大自然的互動中不僅得到了運(yùn)動的鍛煉,，還大大豐富了生活經(jīng)驗,，協(xié)調(diào)能力、審美能力,、表達(dá)與表現(xiàn)能力也得到了發(fā)展,。
（實習(xí)編輯：張嘉敏）
