原來這是一本構(gòu)思十分新奇的圖畫書,，它用圖畫,、圖標(biāo)和文字共同構(gòu)建了一個(gè)民間傳說式的故事,，圖形符號(hào)穿插在文字當(dāng)中,，還原文字原始,、古樸的符號(hào)意義,，把它變成一個(gè)幼兒可以完全讀懂的故事，并且玩味作為語言的文字和圖畫,，樂在其中,。
在樹林的中央有一塊草地，在草地的中央有一座小木屋,，小木屋的后面有一棵蘋果樹,，有一匹小馬就住在這里。每年秋天,，當(dāng)樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹上掉落的時(shí)候,，蘋果也落到了草里，我們的小馬就放開肚皮吃蘋果,，直到肚子滾瓜溜圓,，活像一個(gè)吹脹了的氣球。
可是,，一個(gè)秋天的早晨,，所有的蘋果都不見了，小馬怎么也找不到,。傷心的小馬決心一定要找到它們,。狐貍告訴它，一大早好像有什么從頭頂上飛過,，也許是那些東西干的,。小馬謝過狐貍，一路跑出了樹林,。
在路上,，它遇到了小熊,，小熊愿意幫助它，于是騎著小馬一起去尋找,。它們經(jīng)過村莊和教堂,，遇見了1個(gè)煙囪工、2頭牛,、3條狗,、4頭豬、5個(gè)小朋友和6只母雞,，然后到了海邊,。1個(gè)白胡子老船長同意它們乘船，小馬答應(yīng)回來要送給船長和10個(gè)水手每人一個(gè)蘋果,。渡過大海,，它們又遇到了大象和鸚鵡，終于在它們的幫助下,，找到了偷蘋果的15只烏鴉,。
小馬小熊收拾蘋果啟程回家，一路上又遇到了老朋友們,，小馬履行了諾言,。回到家鄉(xiāng)蘋果樹下時(shí),，還剩下2個(gè)蘋果,，正好一人一個(gè)。小馬邀請(qǐng)小熊,，明年的秋天再來吃蘋果,。
這是個(gè)非常簡單的故事，來自德國圖畫書《小馬小熊和蘋果樹》,。它是德國著名女作家兼畫家西格麗德·霍克自寫自畫的作品,，初版于1977年，至今經(jīng)久不衰,，它在德國評(píng)論界也被公認(rèn)為西格麗德最出色的一部作品,。可是,，僅從故事本身似乎看不出有何特別之處,，不是嗎？
有一位德國祖母級(jí)的媽媽道出了其中的秘密,。這位媽媽是1980年讀給自己的一對(duì)3歲雙胞胎聽的,，他們當(dāng)時(shí)瘋狂地迷上了它，最令媽媽驚訝的是,，這對(duì)兄弟很快就不需要媽媽讀這本書了,，他們指著蘋果圖標(biāo)說“蘋果”,，后面有一棵樹就說“蘋果樹”，指著小馬說“小馬”,，指著小熊說“小熊”,，如此這般，不知不覺就讀完了,，反反復(fù)復(fù),，樂此不疲。所以,，現(xiàn)在她的孫子2歲了，她還要再讀給孫子聽,。
原來這是一本構(gòu)思十分新奇的圖畫書,，它用圖畫、圖標(biāo)和文字共同構(gòu)建了一個(gè)民間傳說式的故事,，圖形符號(hào)穿插在文字當(dāng)中,，還原文字原始、古樸的符號(hào)意義,，把它變成一個(gè)幼兒可以完全讀懂的故事,，并且玩味作為語言的文字和圖畫，樂在其中,。
于是,，這個(gè)故事讀到后來又變成了一個(gè)“數(shù)蘋果”的故事！
這種“圖夾文”的形式在圖畫書中很特別,，雖然近年來也時(shí)常能見到一些類似的書,，但極少有如“小馬小熊”這般優(yōu)秀的作品，它們要么過分偏重于把書變成了單純學(xué)習(xí)語言的工具,，要么忽視了文字與圖畫結(jié)合的內(nèi)在合理性,。在優(yōu)秀圖畫書中，“小馬小熊”是一個(gè)比較極端的范例,，它不但非常好玩,，同時(shí)也是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言游戲。
大人要做這個(gè)游戲,，最簡單的辦法是拉著孩子一起來讀,，理想的讀法大概是：大人指劃著文字讀下去，遇到圖畫時(shí)停頓下來,，等孩子把圖形符號(hào)還原成另一半文字,。復(fù)雜一點(diǎn)兒，我們可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物布偶玩具,，再找一些真正的蘋果來,，通過表演的方式拉孩子一起參與,。無論怎樣的形式，其目的都是盡可能讓孩子參與閱讀,，并且不斷表達(dá)自我,。
小馬小熊的故事，還有其他相當(dāng)優(yōu)秀的圖畫書（不一定是圖夾文的形式）,，給我們帶來的驚喜是它們能在愉悅優(yōu)雅的故事中,，引導(dǎo)孩子們不知不覺地學(xué)習(xí)。其中最為明顯的功能是語言的學(xué)習(xí),。比如3歲左右的孩子,，通常處于一個(gè)亢奮的口語模仿階段.在這個(gè)過程中，他們表現(xiàn)出超強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)能力,。如果此時(shí)我們能輔以簡單而優(yōu)秀的書面語言加以引導(dǎo),，常常可獲得雙倍的回報(bào),。當(dāng)那些優(yōu)美的語句經(jīng)過孩子的參與而完成時(shí),，這本身就足以令他們自豪的了！
更何況,，那些優(yōu)雅的故事同時(shí)給他們帶來了情感的撫慰和詩意的熏陶,，令我們這些尚未徹底遺忘童年的大人也怦然心動(dòng)！如果不是這樣,，小馬小熊這樣的圖畫書,，也不會(huì)成為代代相傳的經(jīng)典的。
【閱讀Q&A】
問：4歲半的孩子能分辨出科普與神話的區(qū)別嗎,？比如剛看過關(guān)于地球構(gòu)造的科普書,，又給她講了《盤古開天》的故事，孩子會(huì)產(chǎn)生理解上的混淆嗎,？
答：愛因斯坦大概可以算是20世紀(jì)最具有想象力的科學(xué)家吧,，所以常有人問他：怎樣才能提高我們的想象力？他有一次是這樣回答的：那就多讀古代神話吧,。
顯然以這位物理學(xué)家的宇宙觀看來,，古代神話里的故事肯定是編造的，但他為什么要鼓勵(lì)人們?nèi)プx呢,？難道不怕人們被神話里的虛構(gòu)搞糊涂了嗎,？他當(dāng)然知道，人們是不會(huì)糊涂的,。他本人沒有糊涂,，就算是我們自己、我們身邊的人，又有誰被這種神話搞糊涂過呢,。恰好相反,，這些流傳久遠(yuǎn)的神話中包含著某種最原始的想象力，它本身就具有無窮的魅力,，讓許多科學(xué)家,、哲學(xué)家、文學(xué)家,、藝術(shù)大師,、宗教學(xué)者、社會(huì)學(xué)者不斷去鉆研,，試圖從中尋找到更多了解宇宙,、了解人類的線索。
不必?fù)?dān)心孩子,，他們天生就是哲學(xué)家,。
（責(zé)任編輯：郭菁）
