談起教育，現(xiàn)代的父母基本上都反對那種填鴨式的灌輸,。一想起灌輸，便會與不考慮孩子的興趣和接受能力以及孩子的痛苦狀聯(lián)系起來,。很多父母和老師都已經(jīng)意識到灌輸?shù)奈：π?，并開始采取讓孩子在快樂和游戲中學習的方式。這當然是一種教育的進步,。
可是,，有一種灌輸會喬裝打扮，它戴上“快樂”的面具,，披上“游戲”的外衣,，讓人輕易不能察覺其灌輸?shù)谋举|(zhì)。
前些天,，一個朋友帶孩子來家里玩,。孩子不足2歲，看到色彩鮮艷的套塔很有興趣,，便坐在地板上玩起來,。孩子媽媽坐在旁邊準備指導她，并告訴她：先套大的,，再套小的,。孩子剛剛套上兩個圈，當然是沒有按照大小次序,，媽媽及時阻止：“這樣不對,，要先套大的”，語氣當然也是溫和的,，并把套錯的圈拿下來,。然后拿起最大的那個圈給孩子：“你看，這個藍色的最大,，我們先套這個,。”孩子接著套下去,，只要孩子套得不對，孩子媽媽就會立刻指出錯誤,，并幫助孩子糾正,，而孩子套對的時候，媽媽當然也絲毫不吝惜表揚和夸獎,。這樣,，孩子在媽媽的幫助下很快就套好了。當孩子媽媽鼓掌并夸獎她能干的時候,，孩子笑了,，但我卻覺得她的眼神里好像少了點什么。
整個游戲過程中,，孩子似乎沒有怎么不快樂,，但是不是仍然是一種灌輸呢?
讓我們來一步步揭開灌輸?shù)拿婕啺伞?/p>
孩子學會了嗎?孩子在媽媽的教導下也許能夠在很短的時間內(nèi)就“學會”套塔，但孩子可能不過是記住了套塔的順序(孩子的記憶力的確是驚人的),，而并不是真的有了大小的感覺甚至概念,。
孩子快樂嗎?游戲中，媽媽好像沒有強迫孩子,，孩子也笑了,，看起來是快樂的。但這種快樂是來自游戲本身的快樂還是贏得掌聲后的快樂呢?實際上,，成人通過心理暗示和不恰當?shù)墓膭畎炎约旱囊庵緩娂咏o了孩子,，采用的辦法是：套錯了就會被糾正，而按大人的方法則能獲得夸獎,。
孩子感興趣嗎?媽媽只是從大人的效率觀出發(fā),，想盡快把大小的概念和知識傳輸給孩子，但卻沒有給孩子自己摸索和犯錯誤的機會,。孩子的興趣在這種狀況下能持久嗎?果然,，孩子玩了兩分鐘，就有點厭倦了,。
媽媽的這種方法與灌輸在本質(zhì)上又有何不同呢?
看到孩子已經(jīng)興致索然,，我就說，“來,，阿姨陪你玩一會兒,。”我先給她按照正確的順序套了一遍，而其間我會有意地先拿錯一個,，“唉呀,，套不下去了，我們換一個試試,。”示范過后,，我讓孩子自己套,。當孩子拿錯的時候，我并不阻止她,，只是說,，“好的,，試試看……嗯,，不錯，套上了,，好像有點小,。”無論她是否愿意換，我都讓她繼續(xù)下去,。等全部套完,，我就說，“不錯,，這是一種套法,。這里還有兩個沒套上，我們換一種方法來套,，怎么樣?”此時,，孩子的興趣又上來了，自己開始擺弄起來,，試試這個再試試那個,。見她開始專注和投入了，我就不再說話了,，同時用眼神示意孩子的媽媽不要糾正她,。而當孩子總是試錯的時候，為了避免她出現(xiàn)煩躁情緒,，我也會拿起正確的那一個：“試試這個,，怎么樣?”對于一個快2歲的孩子，這個游戲其實不難,，雖然以前沒玩過,，但孩子擺弄一會兒很快就找到了規(guī)律。當孩子成功地套好后,，她興奮地看著我們,，那種眼神看起來真的很有光彩。
記得一位教育家曾經(jīng)說過,，“你每告訴孩子一個答案,，就剝奪了孩子一次學習的機會。”對此,，我深有同感,。而且,，我也認為，在不恰當?shù)臅r候告訴給孩子答案,，實質(zhì)上就是強制性的灌輸,，即使是在快樂和游戲中把答案告訴孩子。
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（實習編輯：蘇靜賢）
