家庭溝通的方式是直接關(guān)系到家庭生活狀態(tài)的主要因素之一，不同的溝通方式具有不同的功能,。不良的溝通往往是溝而不通,，反而對(duì)家庭生活氣氛起到傷害作用，進(jìn)而對(duì)家庭成員的心理產(chǎn)生消極的影響,，對(duì)孩子人格的形成與發(fā)展更加不利,。
（一）指責(zé)埋怨型溝通
“啊呀,！你看你又把衣服弄臟了,！成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦,！”
“你玩不夠??！作業(yè)又不做，我看你哪天才能成人噢,！”
“你看你桌子亂的,，就不能收拾收拾！”……
這些語(yǔ)句體現(xiàn)出一個(gè)共同特征——指責(zé)和埋怨,。
指責(zé)埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責(zé)黑三角”：
在這樣一個(gè)“黑三角”中,，每個(gè)人都有可能有一個(gè)較為固定的指責(zé)對(duì)象，家庭問(wèn)題往往在相互指責(zé)和埋怨中不了了之,、不歡而散,，問(wèn)題最終并未真正解決，成為一個(gè)未了結(jié)事件遺留下來(lái),。雨天背稻草,，越背越重。家庭未了結(jié)事件越多,，家庭生活越是沉悶或緊張,，危機(jī)四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式,，被指責(zé)者要不逆來(lái)順受,，要不一味逆反、攻擊性強(qiáng),，對(duì)子女人格的成長(zhǎng)極為不利,。
?。ǘ┻w就討好型溝通
“啊呀,！媽媽不知道這個(gè)菜你不喜歡吃，將就著少吃點(diǎn),。你想吃什么,？我明天就去買(mǎi)。”
“怎么,，我給你買(mǎi)的這個(gè)圓規(guī)是小學(xué)生用的,？對(duì)不起，我明天再去重買(mǎi),。”……
愛(ài)孩子是要將孩子作為一個(gè)能承擔(dān)自己責(zé)任的獨(dú)立的人來(lái)愛(ài),，而不是遷就和討好孩子。
遷就討好型溝通的家庭,，表面一團(tuán)和氣,，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛(ài)，而且會(huì)養(yǎng)成一個(gè)人依賴而又固執(zhí),、軟弱而又任性等不良人格特點(diǎn),。另外,，這種溝通同樣也不是真正解決問(wèn)題的溝通，是通過(guò)回避問(wèn)題來(lái)“解決”問(wèn)題,，也是一種缺乏建設(shè)性功能的溝通,。
孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性,，只要父母遷就自己,，自己卻很少遷就父母。但是,，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的,、家庭內(nèi)部的，孩子在家庭以外往往是一個(gè)遷就型的人,；孩子成人后,，很可能又不自覺(jué)地組建起一個(gè)遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛(ài)情的家庭情感氛圍中生活,。
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孩子：“媽媽?zhuān)裉煨＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班得了年級(jí)第一名,，真開(kāi)心,！”
母親：“哎喲，你看你這身汗,，臉上臟的,，快去洗洗，穿上衣服,，別著涼,！”……
說(shuō)得很熱鬧，但各說(shuō)各的,，沒(méi)有互動(dòng),，兩個(gè)自言自語(yǔ)的人。
“媽媽,。明天我們春游,，老師說(shuō)每人要交5元錢(qián)。”
“又要交錢(qián)了,？從你上學(xué)到現(xiàn)在,，我們?cè)谀闵砩匣硕嗌馘X(qián)了。我們那個(gè)時(shí)候春游,，就帶上一瓶白開(kāi)水,、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買(mǎi)票,。你看看現(xiàn)在,，一個(gè)月光水電費(fèi)就是好幾十，春游要交錢(qián),，你肯定還要帶點(diǎn)零用錢(qián),，錢(qián)不好掙噢……”
一句話，引出那么多的話和事,。啰唆的人最大的特點(diǎn)是,，聽(tīng)到別人的一句話，立即進(jìn)入自己的個(gè)人世界,，看是在處理別人的事,，實(shí)際上是在處理自己紛亂的情緒。
打岔啰唆型溝通主要表現(xiàn)在母親以及一些過(guò)于瑣碎的父親身上,，一般情況下,，這樣的父母不太關(guān)心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞,，給孩子最大的感覺(jué)是嘮叨,、煩人。這種溝而不通的表現(xiàn)是表面上雙方都在說(shuō)話,，而且可能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間,，但信息根本沒(méi)有交流，像兩架同時(shí)開(kāi)放的收音機(jī),，各自在堅(jiān)持不懈地播放著各自的聲音,，根本沒(méi)有聽(tīng)眾和反饋；另一種情況就是,，一方（往往是家長(zhǎng)）在喋喋不休,，另一方（往往是孩子）則陷入煩躁，焦慮,，盼望著這種嘮叨早點(diǎn)結(jié)束,，家長(zhǎng)說(shuō)了什么根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,。這種毫無(wú)效能的溝通,，不但解決不了問(wèn)題，而且會(huì)造成孩子出現(xiàn)青春期問(wèn)題,，出現(xiàn)逆反和抵觸,，值得注意的是，這時(shí)孩子抵觸的是家長(zhǎng)的嘮叨,，而不是家長(zhǎng)所說(shuō)的內(nèi)容,。
這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)要明白，是您的嘮叨使孩子在拒絕您說(shuō)的可能是非常有道理也非常重要的話,。
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“媽媽?zhuān)乙I(mǎi)活動(dòng)鉛筆,。”“為什么要買(mǎi)？”“原來(lái)那個(gè)壞了,。”“剛剛買(mǎi)的怎么就壞了,？你怎么這么不愛(ài)惜東西？”……“好了,，下次可不準(zhǔn)再搞壞了,，小孩子要知道愛(ài)惜物品。”……
超理智型溝通有兩大特點(diǎn)：一是夫妻對(duì)孩子,，夫妻之間往往并不是“超理智”：一是父母“教育”意識(shí),、“規(guī)范”意識(shí)過(guò)強(qiáng)、戴著過(guò)濾鏡看孩子,，孩子的一切成就,、優(yōu)點(diǎn)都被過(guò)濾掉，剩下的只有缺點(diǎn)和危險(xiǎn),，父母在任何時(shí)候都不忘了敲打,、警示、規(guī)范孩子,。
這是一種嚴(yán)重缺少孩子感情的溝通,，特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。對(duì)孩子的影響有時(shí)會(huì)看到不少眼前的“良好”效果,，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),，對(duì)孩子人格的成長(zhǎng)是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進(jìn)入青春期后爆發(fā)出來(lái),。一些孩子在整個(gè)中小學(xué)期間都可能是一個(gè)十分規(guī)矩的“好學(xué)生”,，但在進(jìn)入社會(huì)的關(guān)口或以后，可能出現(xiàn)種種適應(yīng)障礙,。而刻板,、缺少熱情、固執(zhí),、偏執(zhí),、社交不良等等，也往往會(huì)成為在超理智型家庭溝通下長(zhǎng)大的孩子的人格特點(diǎn),。
（實(shí)習(xí)編輯：吳瑾瑜）
