吃是滿足生理需要的一種方式，吃什么,，怎么吃,，這對(duì)孩子身體的健康發(fā)展有著十分重要的意義。這是大家所熟悉的,。但是,，關(guān)于吃對(duì)孩子的人格還有一定的影響，這一點(diǎn)許多人就不太了解,。那么,，吃對(duì)孩子的人格有什么影響呢?我想這一點(diǎn)也肯定是許多家長(zhǎng)所想知道的。
美國(guó)的心理學(xué)家多德拉(Dollard.J)和米勒(Mille.N.E)經(jīng)過(guò)多年的研究,，他們認(rèn)為“饑餓需要得到滿足的條件會(huì)被泛化影響孩子將來(lái)的人格,。如果孩子常處在主動(dòng)狀態(tài)下喂食──對(duì)主動(dòng)的強(qiáng)化，他們有可能成為積極主動(dòng)的人;如果孩子常常在被動(dòng)狀態(tài)下喂食──對(duì)被動(dòng)的強(qiáng)化,，那么他們可能成為被動(dòng)的人或感情淡漠的人;如果在喂食情境中,，媽媽總是十分嚴(yán)厲或者對(duì)孩子的態(tài)度不好，那么孩子長(zhǎng)大后,，可能會(huì)討厭別人或回避別人;如果孩子在饑餓時(shí)常常被單獨(dú)丟在一旁很長(zhǎng)時(shí)間,，他們可能會(huì)發(fā)展為害怕孤獨(dú)。”
根據(jù)這兩位心理學(xué)家的理論,，我們平時(shí)在喂養(yǎng)孩子時(shí),，應(yīng)該努力為孩子的進(jìn)餐創(chuàng)造一個(gè)輕松的心理環(huán)境,，不應(yīng)在孩子吃飯時(shí)訓(xùn)斥孩子，因?yàn)檫@樣做不但會(huì)影響孩子的食欲,，而且還會(huì)影響到孩子人格的健康發(fā)展;再者,，為了避免消極心理被泛化，最佳的辦法應(yīng)該是努力優(yōu)化孩子饑餓需要得到滿足的條件,，比如,，在孩子有食欲的時(shí)候，才提出讓孩子進(jìn)食,，不要強(qiáng)迫孩子進(jìn)食,。又如，父母在家庭吃的方面不要鋪張浪費(fèi),，否則由于“泛化影響”,，很容易使孩子“不知盤中餐粒粒皆辛苦”，養(yǎng)成奢侈腐化的毛病,。再如,，不要讓孩子從小就形成挑食的習(xí)慣，否則由于“泛化影響”,，很可能會(huì)導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后喜歡挑剔他周圍的人和事,，使其很難合群。還有,，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自理自立,，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立進(jìn)餐，不要小孩都上幼兒園大班了,，還要餐餐要成人喂,、成人哄才吃，否則由于“泛化影響”很可能會(huì)導(dǎo)致孩子形成依賴性,，這對(duì)孩子當(dāng)前和今后的發(fā)展都不利,。我在幼兒園里，就曾注意過(guò)那些“等人去喂”的孩子,，這樣的孩子每個(gè)班都有幾個(gè),，他們每餐都等著老師去喂才吃，由于老師人手有限,，老師只能這個(gè)小孩喂幾口,，然后又喂另一個(gè)小孩幾口，這樣來(lái)回地“走喂”下去,，人家習(xí)慣獨(dú)立就餐的孩子吃完后,，在另一個(gè)老師帶領(lǐng)下到外面去做操回來(lái)了，那幾個(gè)“等人去喂”的孩子有時(shí)還沒(méi)有吃好，這就使他們由于“等人去喂”,，而耗去不少的時(shí)間,，同時(shí)也失去不少的活動(dòng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。問(wèn)題嚴(yán)重的還不止于此,，進(jìn)一步的觀察,，我還發(fā)現(xiàn)，這些“等人去喂”的孩子,，不僅在進(jìn)餐方面依賴性很強(qiáng),，在其它方面也同樣是依賴性十足，比如,，在幼兒園大班里,，午睡起床后，別的孩子都會(huì)獨(dú)立地穿著衣鞋,，而那些“等人去喂”的孩子,，還是在那里等著老師去幫助，有個(gè)別孩子連上廁所也還要等著老師去幫助,，在其它的教育活動(dòng)中，這些孩子也同樣顯得十分的被動(dòng),。每每看到這些,，我內(nèi)心都有一種說(shuō)不出的滋味，我真的為他們的將來(lái)?yè)?dān)心,。
所以我認(rèn)為,，吃，不只是個(gè)生理問(wèn)題,，同時(shí)也是個(gè)心理問(wèn)題,。為了孩子的身心健康發(fā)展，我們做父母的不能不對(duì)孩子的吃的問(wèn)題高度重視啊!我們不但要關(guān)注他吃什么,，更要關(guān)注他怎么吃!
（實(shí)習(xí)編輯：伍時(shí)干）
