導(dǎo)讀：當(dāng)越來(lái)越多的人將寶寶出現(xiàn)的一些問(wèn)題行為歸咎于隔代教育,，而隔代教育又成為一種無(wú)法回避的社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，究竟該如何看待隔代教育?又該采取什么樣的措施讓隔代教育揚(yáng)長(zhǎng)避短,，發(fā)揮更好的作用呢?
何謂隔代教育
隨著時(shí)代的發(fā)展,，越來(lái)越多年輕的父母忙于工作，幾乎無(wú)暇顧及寶寶,，于是,，撫養(yǎng)寶寶的重?fù)?dān)就不可避免地落在了爺爺奶奶、外公外婆的肩上，這種由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)與教育的現(xiàn)象就稱之為隔代教育,。
夫妻倆因忙于做生意,，在兒子3歲以后就將他交給了鄉(xiāng)下的爺爺奶奶帶。現(xiàn)在孩子已經(jīng)10 歲了,，媽媽想把他接回來(lái),，接受更好的教育?？珊⒆踊貋?lái)后卻發(fā)現(xiàn)他身上有很多壞毛病,，如任性、自私,、脾氣暴躁,，動(dòng)不動(dòng)就摔東西，而且跟父母很生分,，不太主動(dòng)與父母講話,。
隔代教育的弊端
1. 過(guò)分溺愛(ài)寶寶，阻礙寶寶自我成長(zhǎng)
祖輩在年輕的時(shí)候,，因?yàn)樯詈凸ぷ鳁l件的限制,，對(duì)子女可能沒(méi)有能夠很好地照顧，他們很容易產(chǎn)生一種補(bǔ)償心理,，把對(duì)子女的愛(ài)以及對(duì)孫輩的愛(ài)全部集中到孫輩的身上,，對(duì)寶寶疼愛(ài)有加，過(guò)分關(guān)注,，以至于事事代勞,，處處遷就寶寶，導(dǎo)致寶寶出現(xiàn)任性,、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下等問(wèn)題,。
2. 引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡
寶寶出生的前幾年,，父母對(duì)他的影響至關(guān)重要,。畢竟，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō),，父母是他最重要的親人。如果父母不能陪伴在他的身邊,，他就很容易產(chǎn)生一種被拋棄的感覺(jué),，在他內(nèi)心深處留下陰影。
另外,，寶寶從小就跟爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起,，習(xí)慣了接受他們的袒護(hù)與遷就，也可能養(yǎng)成一些父母看不慣的行為習(xí)慣,，當(dāng)父母在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)接管寶寶,，或者從祖輩手里完全將寶寶接管過(guò)來(lái)時(shí),，他們可能就會(huì)急于去扭轉(zhuǎn)寶寶的這些所謂的問(wèn)題行為，父母和寶寶之間就極容易出現(xiàn)對(duì)立情緒,。
這種對(duì)立情緒會(huì)讓寶寶更加疏遠(yuǎn)父母,，退縮到祖輩的身邊。于是祖輩和父輩之間就很容易因?yàn)閷殞毜慕逃龁?wèn)題引發(fā)家庭矛盾,。如果祖輩再出面阻擾父輩“教訓(xùn)”孫輩,，這種矛盾就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)。
3. 抱持老觀念不放,，妨礙寶寶個(gè)性發(fā)展
許多祖輩教育理念比較落后,，對(duì)寶寶心理發(fā)展的特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們就可能限制寶寶的各種探索活動(dòng),，給他提出一些與他的年齡不相適應(yīng)的要求,，無(wú)形中給他一些捆綁，導(dǎo)致他缺乏開(kāi)創(chuàng)精神,。
加上不少老人知識(shí)老化,，思想相對(duì)比較僵化，看待事物比較死板,，容易固守塵封,，采取過(guò)于傳統(tǒng)的方式來(lái)教育寶寶，那么,，他們落后的教育模式就會(huì)影響寶寶接受新知識(shí)的速度,，導(dǎo)致寶寶缺乏創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的意識(shí)。
當(dāng)然,，也有不少祖輩因?yàn)槲幕潭炔桓?，思想相?duì)比較陳舊，他們還可能在無(wú)意識(shí)間傳遞給寶寶一些跟不上時(shí)代潮流的封建糟粕,，約束寶寶的思維,，妨礙寶寶個(gè)性發(fā)展。
聰兒爺爺退休之前一直從事中學(xué)教育工作,，接觸過(guò)大量的因家庭教育方式不當(dāng)引起的青少年心理不健康的例子,，所以，當(dāng)孫女聰兒誕生后,，聰兒爺爺就把自已畢生積累的經(jīng)驗(yàn),，用在了聰兒的早期教育上。
（實(shí)習(xí)編輯：呂瑞瓊）
