如今已進(jìn)深秋,，面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟和滿地落葉,，大人孩子都有點(diǎn)悲秋的情緒。近日,，濟(jì)南的邢女士打來(lái)電話,，說(shuō)家里養(yǎng)了多年，差不多是跟孩子一起長(zhǎng)大的寵物狗前兩周因病死去了，女兒欣欣兩周來(lái)一直茶飯不思,。前日,，欣欣竟然問(wèn)，“ 媽媽,，你和爸爸會(huì)死嗎?”邢女士被孩子突如其來(lái)的提問(wèn)問(wèn)得措手不及,，“孩子這么小，我究竟該不該跟她談死亡的話題?”
廣州華南師范大學(xué)兒童心理學(xué)教授馮夏婷表示,，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大,，他開(kāi)始有機(jī)會(huì)接觸到死亡。如小動(dòng)物,、植物以及親人都可能在他的成長(zhǎng)經(jīng)歷中死亡,，甚至孩子自己也可能親身經(jīng)歷過(guò)意外。這時(shí),，家長(zhǎng)如何為孩子講解死亡便顯得異常重要,，家長(zhǎng)和孩子可以一起學(xué)習(xí)死亡這個(gè)課題。
5歲孩子能參加親人葬禮嗎
小圓媽媽：孩子的爺爺去世了,，他表現(xiàn)得非常難過(guò),，因?yàn)闋敔斊綍r(shí)對(duì)孩子特別好。我們現(xiàn)在糾結(jié)于“到底讓不讓孩子去參加爺爺?shù)倪z體告別”,，不知道孩子能不能承受得了,。
專家解析：家長(zhǎng)可以告訴孩子房間會(huì)如何布置，爺爺?shù)倪z體會(huì)擺放在何處,，以及告別是怎樣的,。還可以事先告訴孩子，也許大家會(huì)因?yàn)殡y過(guò)和思念而哭起來(lái),。如果可以瞻仰遺容,，要提前告訴孩子，爺爺?shù)纳眢w和他活著的時(shí)候已經(jīng)不一樣了,，而且不要指望孩子也會(huì)表現(xiàn)得像你一樣悲痛,，這個(gè)年齡的孩子還不能完全理解死了就是永遠(yuǎn)也不能回來(lái)了。如果你擔(dān)心這種經(jīng)歷會(huì)讓孩子不愉快而避免讓他去參加葬禮的話,，他也許會(huì)感覺(jué)自己被排斥在外,。但是，如果孩子自己不愿去,，不要勉強(qiáng)他,。
家長(zhǎng)講解死亡的常見(jiàn)答案
●“他在睡覺(jué)。”
這會(huì)讓孩子不僅對(duì)死亡疑惑,，而且對(duì)睡覺(jué)疑惑,。為什么睡著了總不醒來(lái)?情形嚴(yán)重時(shí),，他的牽掛和疑惑有可能讓他開(kāi)始對(duì)睡覺(jué)產(chǎn)生恐懼或者抗拒。
●“爺爺去了很遠(yuǎn)的地方,，去和奶奶 見(jiàn) 面了,。”
如此說(shuō)，讓孩子可以接受,，而且那種親人之間愛(ài)的連接可以傳達(dá),。但一定時(shí)間之后，孩子也會(huì)有疑問(wèn),，為什么我不能去見(jiàn)奶奶,，爺爺為什么還不回來(lái)，他們?yōu)槭裁床粊?lái)跟我們一起?家長(zhǎng)要解釋的東西也會(huì)不少,。
●“不要說(shuō)這種話(關(guān)于死亡的),，小孩子懂什么。”
這將孩子的疑惑擋在心里,，讓他覺(jué)得死亡是一個(gè)讓人不恥或不敢提起的事,，應(yīng)該是很可怕的，會(huì)帶來(lái)不幸,。如果孩子已經(jīng)在害怕死亡這件事,，家長(zhǎng)這樣應(yīng)對(duì)，孩子會(huì)感覺(jué)更無(wú)助,。
●“以后科技發(fā)達(dá)了,，人不會(huì)死的。”
對(duì)死亡產(chǎn)生恐懼時(shí),，有人希望“長(zhǎng)生不老”,。家長(zhǎng)的這種說(shuō)法，不僅沒(méi)有幫孩子應(yīng)對(duì)死亡的問(wèn)題,，反倒讓他活在幻想中,。這可能是家長(zhǎng)玩笑式的回答，有時(shí)也不能說(shuō)不是家長(zhǎng)本身對(duì)死亡恐懼的心理的投射,。
●“他去了天堂,。”
這種說(shuō)法不算不合適，是常見(jiàn)的比較溫情的說(shuō)法,。但最好能再深入一些,，去了天堂做什么。比如,，那里是他的另一個(gè)世界，會(huì)有人照顧他,，陪他散步,，跟他一起吃東西。暫時(shí)，我們沒(méi)有辦法在一起,，要祝福他,。同時(shí)，我們也要照顧好自己,，讓他覺(jué)得安心,。如果孩子還是常常提起，可以適當(dāng)拿故去的人的照片等物件來(lái)懷念,。要告訴孩子,，我們?cè)诩胰说年P(guān)愛(ài)中生活著。
講解死亡因孩子年齡而異
第一階段是3～5歲階段,，此時(shí)期的孩子認(rèn)為“死亡”就像睡覺(jué)或去很遙遠(yuǎn)的地方玩一樣,，如爸爸去上班。死去就如同睡覺(jué)一樣,，是生命的中斷而不是結(jié)束,。此時(shí)的兒童幾乎將死亡看做是生存的一部分，你死掉一會(huì)兒,，又醒來(lái)一會(huì)兒,，又死掉一會(huì)兒。
第二個(gè)階段大約是在5～9歲階段,，這階段的孩子已經(jīng)知道,、了解死亡的真正意義，死亡意味著生命的結(jié)束,，但他們可能不知道這是會(huì)發(fā)生在每一個(gè)人身上,，也包括自己身上的事情。他們關(guān)心的是別人的死亡,，甚至?xí)纳謶趾筒话?，尤其在親人去世之后。
第三階段在9～12歲,，這時(shí)期的孩子已經(jīng)知道死是人一生都不可避免的,，在每一個(gè)人身上都會(huì)發(fā)生，包括自己,。這時(shí)的孩子也開(kāi)始主動(dòng)地去避免死亡,，例如，有病時(shí)會(huì)主動(dòng)要求吃藥,，甚至能忍痛要求打針,。
生命教育不到位可致孩子輕生
未解死亡的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)影響生活,，但有時(shí)候?qū)τ谒劳龅囊苫蠛涂謶謺?huì)衍生出其他問(wèn)題,。比如,，遭遇周邊親朋突如其來(lái)的死亡會(huì)令孩子不知所措，被傷心恐懼所控,，長(zhǎng)大了或許都還有一個(gè)心結(jié),。還有，若沒(méi)有好的指引,，孩子常常會(huì)感覺(jué)不安全,。總之,，孩子得不到有效的生命教育,，甚至可能發(fā)展到輕生。
努力減輕孩子對(duì)死亡的恐懼
1.讓孩子了解到生命的寶貴,。親人離世,，大人不要一直沉浸在痛苦中，這樣孩子感受到的就是死亡讓人多么痛苦,。告訴孩子,，你看，去世會(huì)讓親人傷心難過(guò),，所以要珍愛(ài)自己的生命,。
2.給孩子進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命全程的教育。平?？梢宰屗醋约盒r(shí)候的照片,，爸爸媽媽小時(shí)候的照片，去世的長(zhǎng)輩以前的照片,，或者通過(guò)圖書(shū),、電影進(jìn)行教育。讓孩子了解了生命的過(guò)程,，會(huì)減輕他對(duì)死亡的恐懼,。
3.如果孩子怕死，可以問(wèn)他,，為什么怕死?怕怎樣死去?找出原因,。比如黑暗讓孩子覺(jué)得有威脅，可以關(guān)了燈,，陪在他身邊,，讓他堅(jiān)持，過(guò)一會(huì)兒,，可以問(wèn)問(wèn)他感受到了什么,，告訴他家里很安全。
4.如果孩子因見(jiàn)過(guò)親人臨終前的搶救場(chǎng)面而感到恐懼的話,，可以解釋給他聽(tīng),，那是因?yàn)獒t(yī)生很想挽救那位親人,。所有死亡都是有對(duì)應(yīng)的原因,，讓孩子在懷念死去的人的同時(shí),，保護(hù)好自己的生命。如果是孩子發(fā)生過(guò)意外,，則家長(zhǎng)要給予其更多的愛(ài)撫和交流,，讓他找回安全感和勇氣。
美國(guó)家長(zhǎng)咋給孩子講“死亡”
對(duì)于孩子提出的“死亡問(wèn)題”,，美國(guó)家長(zhǎng)總是作出最為直截了當(dāng),、簡(jiǎn)單明了的回答，并盡量避免似是而非或模糊不清,。絕大多數(shù)美國(guó)家長(zhǎng)是將“死亡”視為一種“情感知識(shí)”存入孩子的“知識(shí)庫(kù)”的,。他們斷言：可能有那么一天，家中一只小狗小貓或家庭成員真的死亡時(shí),，孩子便能動(dòng)用他所需要的“情感知識(shí)”,，來(lái)理解他將面臨的事情。
美國(guó)的一些小學(xué)校里甚至開(kāi)設(shè)了別具一格的“死亡課”,。在教育部接受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護(hù)士走進(jìn)課堂當(dāng)起教師,，跟孩子們認(rèn)真地討論人死時(shí)會(huì)發(fā)生什么事，并且讓他們輪流通過(guò)演劇的方式,，模擬一旦遇到親人因車(chē)禍死亡等情形時(shí)的應(yīng)對(duì)方式,，體驗(yàn)一下突然成為孤兒的凄涼感覺(jué)，甚至設(shè)計(jì)或參加一臺(tái)模擬的“向親人遺體告別”儀式等等,。
（責(zé)任編輯：劉茵瑩）
