一.愛溫柔的對孩子說話用心,、認(rèn)真的愛孩子,，每個孩子一日最少抱三回,，行為困擾越多的抱越多,。史代納說：“沒有愛,，沒有一件事是可能的;有愛，什么事都可為。”
二.以身作則從自己開始認(rèn)真的使自己成為值得模仿的人;同時用心以愛,，以真誠,，以參與，以喜樂工作的態(tài)度面對周圍的大人,、小孩與環(huán)境;努力將抽象的想法與概念轉(zhuǎn)化成看得見的行為呈現(xiàn),。
三.規(guī)律的生活良好的人格、性情奠基于兒童時期規(guī)律,、和諧的日常生活環(huán)境,。強(qiáng)調(diào)以規(guī)律、反復(fù)的生活健康幼兒的身體,、培育幼兒清楚的時間感與良好的生活習(xí)慣,，并建立幼兒堅強(qiáng)的意志力。
四.簡單,、正向,、積極的語言對幼兒的違反常規(guī)大人應(yīng)該做的事是：以簡單的語言請他立即停止偏差的行為，并且,，同時指引他做對的事,。
五.教他，不要罵他;說故事,，不要說教幼兒尚未發(fā)展傾聽的能力,。心理輔導(dǎo)員從來不對一個沒有意愿坐下來傾聽自己及別人說話的人諮商。如果大人對聽不懂或不能聽的孩子說理,、說教,，會形成教導(dǎo)兒童耳朵關(guān)閉，使他學(xué)習(xí)不專心,。行為困擾的潛在原因多半來自說教,，說教甚至還會造成智力早熟的困擾。大人過多的要求注意力,、講理,、判斷、批評,、說教,，往往使孩子內(nèi)心經(jīng)歷不滿，而在智力上提前早熟,，以致偏離自然成長的路徑,，造成欲蓋彌彰，不良行為的結(jié)果,。
六.監(jiān)控自己的情緒與動作小心的不做,、不說也不想任何不值得人模仿的事,。不忘與幼兒保持良好的互動關(guān)系。幼兒的偏差行為,，需要的是教導(dǎo),，不是父母跟他一般大小,，一樣生氣的,。人的相處，感覺好壞是互動的結(jié)果,。孩子有暴力或情緒化現(xiàn)象,，很多時候是對某些情緒的學(xué)習(xí)與反彈。
七.除了規(guī)范三要素(不傷害自己,、不傷害別人,、不傷害物品)，請給孩子自由,。
八.若必要考慮處罰時,，處罰必須與所犯的錯相關(guān)連，處罰的目的在于修正行為,，不在給你“苦頭吃吃”,，看你下次還敢不敢，修正行為不一定要“吃苦頭”重要的是修正行為,。規(guī)范的目的在于引導(dǎo)兒童健康的情緒,、道德、精神與思想發(fā)展,，引導(dǎo)兒童正當(dāng)行為的責(zé)任感,，引導(dǎo)兒童成為獨(dú)立自由的個體。如果幼兒不能負(fù)起正當(dāng)行為的責(zé)任,，處罰就成為手段,，但是如果只是處罰，或只是宣布一個孩子作錯事,，這樣,，很少能真正幫助孩子。處罰絕不能傷害到孩子的心,，處罰必須具有使幼兒『好起來』的特質(zhì),，處罰的目標(biāo)應(yīng)是彌補(bǔ)錯誤、修正行為,。
九.重視此時此刻,，重視孩子的感覺，處理幼兒常規(guī)切勿在事后幼兒早已忘記時再處理,，一定要在發(fā)生問題行為的當(dāng)時作修正或幫助,。
十.家校合一的幼兒生活規(guī)范,，在孩子成長的過程中，家庭起到了至關(guān)重要的作用,，特別是家長和老師之間的關(guān)系,，是建立孩子和諧的行為規(guī)范的基本要素，老師對家長的尊重也直接影響著家長對學(xué)校的態(tài)度,，和對孩子工作的合作配合,。
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（責(zé)任編輯：趙媛媛 實(shí)習(xí)編輯：劉付小云）
