家長(zhǎng)求助：
孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng),、不刻苦,，認(rèn)為是在給家長(zhǎng)學(xué)。我們教育孩子,，學(xué)習(xí)是自己的事,，是為自己的飯碗和前程，如果不好好學(xué)習(xí),，將來(lái)就考不上名校,，就找不到好工作，就會(huì)失業(yè),，就會(huì)被人瞧不起……但是這種教育收效甚微,，孩子還是一副滿(mǎn)不在乎的樣子。到底應(yīng)該怎么辦??？
北京大學(xué)“家長(zhǎng)教育與人才成長(zhǎng)”課題研究組專(zhuān)家支招：
“飯碗教育”是家長(zhǎng)最熟悉，也最常用的教育方式。對(duì)于在富裕時(shí)代出生,，在殷實(shí)甚至很富有的家庭里長(zhǎng)大,，不知道為誰(shuí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，沒(méi)有生活目標(biāo)和人生方向的孩子,，“飯碗教育”也是一種教育，勝于完全沒(méi)有教育,。但是無(wú)數(shù)事實(shí)證明，這種教育的效果并不明顯,，而且副作用還不小,。
“飯碗教育”是家長(zhǎng)自創(chuàng)的一種“危機(jī)教育”模式，即在孩子還不諳世事的時(shí)候,，提前將社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)告訴孩子,，企圖激發(fā)孩子發(fā)奮讀書(shū)。按照常理,，“危機(jī)教育”應(yīng)該是一種有效的教育,。但前提是孩子本人深刻地感受到了這種危機(jī)，并因此產(chǎn)生了跳出這種危機(jī)的緊迫感,。例如：當(dāng)農(nóng)村的孩子隨著大人來(lái)到城市,，看到世界上還有另外一種生活方式——可以走在柏油馬路而不是有牛糞的泥濘小路，可以在明亮的日光燈下讀書(shū),，而不是在昏暗的柴油燈下讀書(shū)的生活時(shí),，孩子的靈魂因此承受了劇烈的震動(dòng)，并開(kāi)始對(duì)自己進(jìn)行“危機(jī)教育”——如果我不好好讀書(shū),，我就會(huì)永遠(yuǎn)只能赤腳走在有牛糞的泥濘小路,，甚至連在柴油燈下讀書(shū)的自由也會(huì)被剝奪。這也正是很多貧寒出身的孩子,，通過(guò)努力讀書(shū),，改變了命運(yùn)。現(xiàn)在正處在中小學(xué)生家長(zhǎng)位置上的這一代人,，很多人也正是在這樣的“危機(jī)教育”中自我?jiàn)^起,，并因此而改變命運(yùn)的。所以,，當(dāng)看到孩子不發(fā)奮,、不努力、不進(jìn)取時(shí),，他們會(huì)駕輕就熟地拿起“危機(jī)教育”的法寶,，用在自己孩子的身上。
但是，這一次,，他們發(fā)現(xiàn),，“法寶”失靈了！為什么呢,？問(wèn)題既簡(jiǎn)單又復(fù)雜,。就是因?yàn)榧议L(zhǎng)們忽略了一個(gè)大前提：那就是環(huán)境和時(shí)代發(fā)生了變化：現(xiàn)在的孩子們生活在一個(gè)物質(zhì)相對(duì)豐富的時(shí)代，由于大部分家庭只有一個(gè)孩子,，即使不是大富大貴的家庭,，孩子的生活也是衣食無(wú)憂(yōu)，家長(zhǎng)為他們描繪的“危機(jī)”,，在孩子們看來(lái)不過(guò)是像家長(zhǎng)在他們童年時(shí)講的“狼來(lái)了”的故事,，孩子們的第一個(gè)反應(yīng)是“不相信”；第二個(gè)反應(yīng)是,，“即使信,，也覺(jué)得離自己很遙遠(yuǎn)”，而且孩子還有一個(gè)心態(tài)：“不用怕,，有父母在,，能讓我餓死嗎？”
當(dāng)然,，“飯碗教育”和“危機(jī)教育”也不是對(duì)所有孩子都無(wú)效,。尤其是到了高中段。孩子在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)感受到了撲面而來(lái)的危機(jī),，知道家長(zhǎng)并不是在“嚇唬”他們,。但是，對(duì)已經(jīng)有危機(jī)感的孩子進(jìn)行“危機(jī)教育”也許并不合適,，它往往會(huì)增加孩子對(duì)危機(jī)的恐懼感和想成功,、怕失敗的焦慮感。而這種焦慮不僅不會(huì)變成孩子的動(dòng)力,，而且還會(huì)變成壓力和阻力,。
所以，教育專(zhuān)家提醒家長(zhǎng),，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),，應(yīng)該盡可能摒棄類(lèi)似“飯碗危機(jī)”形式的教育，而從早選擇對(duì)孩子進(jìn)行“夢(mèng)想教育”,。因?yàn)榭茖W(xué)家的科研實(shí)踐證明,，無(wú)論是孩子還是成年人，只有在為自己的興趣和夢(mèng)想學(xué)習(xí)和勞動(dòng)時(shí),，才會(huì)以苦為樂(lè),，樂(lè)此不疲。
所謂“夢(mèng)想教育”就是要從孩子的興趣入手，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能優(yōu)勢(shì),，點(diǎn)燃孩子的“夢(mèng)想”,，讓孩子為自己的“夢(mèng)想”學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)首先應(yīng)該明白這種教育方式的幾個(gè)基本原則：
第一,， 家長(zhǎng)要明白,，每一個(gè)孩子的生命里都有“夢(mèng)想”的種子，家長(zhǎng)的任務(wù)只是發(fā)現(xiàn),、呵護(hù)和培養(yǎng),。發(fā)現(xiàn)的方法主要是觀察、傾聽(tīng),、交流和溝通,。在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的前提下，也可以輔以測(cè)評(píng)手段予以旁證,。
第二， “夢(mèng)想”一定要是孩子自己的“夢(mèng)想”,，而不是家長(zhǎng)強(qiáng)加給孩子的夢(mèng)想,。
第三， 當(dāng)孩子的“夢(mèng)想”與大人期待的“夢(mèng)想”大相徑庭時(shí),，要充分尊重孩子自己對(duì)“夢(mèng)想”的選擇,。當(dāng)然，前提是孩子的“夢(mèng)想”不能違背社會(huì)的主流價(jià)值觀,。
第四,， 當(dāng)孩子的“夢(mèng)想”也就是人生的奮斗目標(biāo)確定后，家長(zhǎng)要做孩子夢(mèng)想的守護(hù)者和孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的相伴者,，千萬(wàn)不能越俎代庖,。
第五， 幫助孩子實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想”,，家長(zhǎng)要幫助孩子制定實(shí)現(xiàn)這個(gè)“夢(mèng)想”的最近期目標(biāo),，而后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)找出孩子實(shí)際存在的差距，再根據(jù)這個(gè)差距制定縮小差距達(dá)到目標(biāo)的具體措施,，然后再督促孩子把這些措施落實(shí)到具體的行動(dòng)上,。
第六， 家長(zhǎng)還必須明白,，不能把孩子的“夢(mèng)想”確定為考上某一所名牌大學(xué),，更不能是在某一次考試中排名多少。“夢(mèng)想”是孩子根據(jù)自己的興趣愛(ài)好加上科學(xué)測(cè)評(píng)后的獲得相關(guān)指標(biāo),，由孩子,、家長(zhǎng)、老師甚至還有專(zhuān)家共同為孩子設(shè)計(jì)的人生奮斗目標(biāo)。“夢(mèng)想”比考名校,、爭(zhēng)名次要大得多,。如果“夢(mèng)想”只是一個(gè)在三年兩載就能實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，孩子一旦實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo),，人生就會(huì)陷入新一輪迷茫,。
（責(zé)任編輯：鄧琦）
